国内关于新教师职业适应的研究综述

2022-04-14 08:36:25 | 浏览次数：

摘要：新教师作为教师发展的起始阶段，其职业适应会直接影响教师的职业生涯。本文通过阅读文献，从核心概念、研究维度、问题现状、影响因素和提升策略等方面，对国内关于新教师职业适应的研究成果进行较为系统、全面的分析，并对未来研究做出展望。

关键词：新教师教师职业适应研究现状研究展望

新教师是教师队伍中重要的新生力量，入职初期的适应性问题会直接影响教师专业发展的主动性，因此，了解新教师入职初期的适应现状，对促进教师队伍的发展有着十分重要的意义。国内关于教师职业适应性的研究最早始于上世纪90年代。以“教师职业适应”为篇名在CNKI中国知识资源总库的期刊库中进行精确搜索，共得到87篇文献，其中有50篇期刊论文，37篇学位论文。本文通过筛选，主要分析新入职教师的职业适应情况，主要研究成果如下：

一、关于“新教师职业适应”的核心概念的研究

“新教师”也称“新入职教师” “初任教师”。叶澜教授（2001）依据我国实行的“六三三”学制和教师的成长规律，认为将初任教师的年限界定在三年以内是合适的。胡谊、杨翠蓉等人（2009）认为适应期教师是指教龄在1-3年的新教师。

郭平（2006）认为职业适应是指个体通过职业认知与实践，不断强化自己的观念、习惯和心理，从而达到职业适应的状态。胡谊、杨翠蓉（2009）从教师心理角度剖析，新教师从不适应工作到适应工作需要一个过程，这个过程包含个体对角色形象、角色职责、角色人格及角色环境的适应过程。

二、关于“新教师职业适应”内涵外延的研究

练国铮（1997）在研究新教师职业适应的问题上，只分析了教学能力上的适应现状。王小棉（1999）研究新教师的人际关系、教学能力、管理学生能力方面的职业适应现状。戴锐（2002）研究新教师的职业角色、职业认知专业能力及人际关系方面的适应现状。王红梅（2014）研究新教师职业认知、专业能力、专业知识、科研能力方面的适应情况。潘栖夙（2017）在其硕士论文中，研究的是新教师的教育信念、教学工作、管理工作及人际关系方面的适应情况。

综上所述，新教师的职业适应主要表现在角色认知、职业情感、人际关系、教师专业和能力（尤其是教学能力和管理学生的能力）、学校文化等方面。而在整个研究成果中，有关环境的适应和心理适应的研究相对较少，因此今后应加强这两方面的研究。

三、关于“新教师职业适应”的困境研究

雷学军等人（1999）发现新教师工作之初会遇到以下两种困难：人际交往和教学方面的困难。其中，在教学方面的突出问题就是组织课堂教学的能力欠佳。戴锐（2002）指出新教师职业适应问题主要表现在：职业角色认知不清晰、教师的职业价值观和职业信念的缺失、专业能力不足、人际关系不协调等。潘栖夙（2017）指出新教师的适应问题表现在：教育信念不足、课堂教学能力差、班级管理能力欠缺、人际交往能力差等。

四、关于“新教师职业适应”的影响因素的研究

国内学者对新教师职业适应性影响因素进行分析，大致有以下几种观点：

有些专家认为存在两种影响因素，如刘擎擎（2017）通过分析“90 后”中小学目前的教师职业适应现状，分析出新教师的职业适应受到两个方面的影响，即内因和外因。外因主要包括教师的福利待遇低、工作环境差和学校管理氛围过于严肃。内因主要包括职业态度不积极、职业发展动机不强烈。有些专家认为存在三种影响因素，如陈明珠（2017）指出新教师职业适应困难的原因包括：传统师范教育的缺失、缺乏时间管理观念、个人角色转变缓慢。刘倬绮（2016）指出影响新教师职业适应的因素有：教师自身发展动力欠缺;职前培养不充分，如重知识轻能力的培养;缺乏入职后的辅导方面的原因。有些专家认为存在四种影响因素，如冯莎（2016）指出影响新教师职业适应的影响因素包括四个方面：入职支持不足、角色转换困难、多重外部压力以及教育经验缺乏。有些专家认为存在五种影响因素，如陈海凡（2003）指出影响新教师职业适应性的因素主要包括五个方面：应对困难的能力差、师范教师教育方案存在问题、教育实习经历欠缺、任职学校不够重视、个人性格因素。有些专家认为存在六种影响因素，如邓艳红（2011）指出影响新教师职业适应的因素包括：职前的知识学习和能力锻炼的欠缺、职后的各项培训少、外部支持少、人际互助不积极以及新教师的自我发展的积极性。

综上所述，学者们认为造成教师职业适应困难的因素主要有以下两大方面，即个人内部因素（个人价值取向偏离、职业认同感不强、专业知识薄弱及专业能力差、个人性格因素等）和外部因素（包括学校、环境因素、家庭因素和社会因素等）。

五、关于“新教师职业适应”的對策研究

针对新教师职业适应存在各种问题，学者们也提出了一些对策和建议。路晨（2013）提出从职前和职后采取对策：职前院校注重学生学术和能力培养，社会提供制度保障，职后学校展开相应的教师培训。钱琳（2018）从新教师的内在动力和外部支持方面提出了相对应的对策和建议。内在动力主要从树立专业理想和信念、培养专业性方向、追求和掌握专业知识和技能、促进专业成就与自主上着手;环境支持主要包括完善地方政府的政策和制度、学校创设教师自主成长的条件等方面。

综上所述，实现新教师的良好适应，要从以下3个方面着手，不仅要加强教师的专业发展（包括职业认知、专业知识和专业能力，尤其是专业能力的建设），还要增强教师专业发展的主动性，以及加强职后培养的相关体系建设，只有这样才能促进新入职教师的职业适应。

六、研究展望

从上述分析中可以看出，学者们对教师职业适应的维度、困境、成因及提升策略进行了较为详细的研究，这让我们对国内教师的职业适应状况有了较清晰的认识，并为进一步研究打下了良好的基础，但依然存在一些不足，比如从研究对象来看，主要研究的是一般意义上的教师，其中涉及到的乡村教师仅12篇，涉及到乡村小学教师的研究更少，再加上当前乡村一直是国家基础教育发展的薄弱地区，因此，接下来我们的研究应该着眼于乡村小学教师的职业适应研究，尤其是新入职的乡村小学教师，这将对推动乡村教育发展有着重要意义。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：248249.

[2]胡谊，杨翠蓉.教师心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2009：186.

[3]郭平.当代青年的职业适应[J].中国青年研究，2006（7）：78.

[4]练国铮.小学教师教学适应性之考察[J].普教研究，1997（5）：4749.

[5]雷学军，史元荣，徐卫江.小学新教师所遇困难的研究[J].广东教育学院学报，1999（S1）：1418.

[6]王小棉.新教师入职初期所遇困难的研究——兼析传统师范教育的缺陷[J].上海教育科研， 1999（04）：3436.

[7]戴锐.新教师职业适应不良及其防范[J].教育探索，2002（4）：9597.

[8]王红梅.小学新教师入职适应性调查研究[J].江苏技术师范学院学报，2014（9）：6164.

[9]潘栖夙.小学新教师适应性的个案研究[D].长沙：湖南师范大学，2017.

[10]刘擎擎.90后中小学教师职业适应研究[D].济南：山东师范大学，2017.

[11]陈明珠.浅谈新教师入职适应问题[J].教育教学论坛，2017（38）：2931.