电子白板在中学物理教学中的交互性研究

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摘要：新课程标准注重课堂教学的探究性，交互式电子白板在这一方面补充了传统多媒体教学的缺陷，特别是电子白板的交互性能够为课堂的即时互动提供了技术和方便，将交互式电子白板的功能与高中物理学科特点相结合进行教学，可以优化高中物理课堂教学。

关键词：交互式；电子白板；高中物理；教学方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0221-02

1.引言

许多教育工作者都已看到交互式电子白板的众多优点，也在推动交互式电子白板在课堂中的使用，也有一些走在前列的教育工作者在这方面作出努力并且将自己的研究心得总结给后继的想使用电子白板的教师学习和参考，虽然在我国交互式电子白板近几年都已经普及，但交互式电子白板在我国的应用仍然还是处于起步阶段。顾逢兵在《理科考试研究（初中版）》中的文章介绍电子白板的应用成效，主要在五个方面进行说明举例，通过听、视、触等多等器官感知，将课堂上的内容传递，增强课堂内容的丰富性，进而提高学生学习质量。[1]本文依托高中物理学科特点，对交互式电子白板在课堂上的使用产生的效果进行探讨，举例说明电子白板交互性存在的优势。

2.高中物理学科特点

高中物理是在初中物理的基础之上，更高层次的培养学生的思维能力，主是分析问题和解决问题方面的能力。高中物理课程标准课程总目标中提到学生要能自主学习，能发现问题并探究解决问题，并以此为基础养成良好的思维习惯。[2]正是如此，对于高中阶段的学生，物理课程的设置与学习，其意义深远。物理学涉及的实验较多，研究的内容有宏观现象也有微观现象，在物理课堂中有些实验现象不明，实验条件不允许，导致很多情况下学生不能在特定的环境下构建思维模式，不能形成良好的思维惯性，导致对物理情景不能准确把握；另外高中物理知识点多，抽象难懂，考题综合性强，用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助于电子白板，就可以方便的使学生对物理情景有比较直观形象地认识；电子白板实验教学方面，尤其是探究性实验教学中更是发挥着积极的作用。如何运用电子白板技术的优势，提高课堂教学的效果呢，以下是一些思考：

（1）比较抽象的科学知识和难以想象的科学情境，可以利用视频，动画或图片来帮助学生理解，有助于激发学生的学习兴趣。

（2）有些物理名词难以理解，为使学生对知识的接受更加容易，可以讲到相关名词时插入图片，增加感性认识，也可以配备类似定义类型的物理名词进行比较，辅助理解。[3]

（3）某些科学家在特定实验环境下完成的实验，教师不可能演示，也不可能办到，只能通过图片、视频让学生在头脑中再现，如原子物理学部分的内容，和实物展台结合，把实验现象展示的电子白板上，并利用电子白板的标注功能进行解说。

（4）对于课堂，好的问题通过电子白板的特殊效果进行显示会起到画龙点睛的作用，比如聚光灯工具。

（5）对于难度较大的实验，或实验条件受限的实验，或看不清的实验都可以通过仿真实验进行，再利用电子白板进行放大标注。

（6）可以将以前物理教学中的图片，视频或将挂图进行扫描放在资源库中来提高课堂效率。

（7）对于经常出现问题的公式，解题方法，格式不规范，教师可以通过保存功能存在资源库中的特定文件夹内，方便再次调出使用。

3.交互式电子白板的交互应用

交互功能是交互式电子白板所有功能中的核心功能。在课堂中，教师可以在白板上讲解书画，学生可以在白板上直接答题，可以充当黑板所有的功能，相对于黑板而言，电子白板贴近操作，更加人性化，正是这样，才体现了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班教学内容与其他班级课堂的交互。利用白板，通过教师的导向性作用，可以充分发挥学生的主体学习作用，大大提高学生的学习兴趣，对于交互式电子白板的交互功能在物理课堂教学中的体现可以通过以下几个方面来阐述：

3.1 构建思维互动平台，及时批注，展现思维过程，反馈呈现。教师在白板上可以建立学习情景，并通过逐层思维展现思维结果，不断细化和深入，最终完成学习过程。如在"探究功与速度的关系"时，可以在学生的思路中得到本实验要解决的是力做的功和物体速度的测量，并将结果标注出来，对于功的测量，根据定义，就需要知道力和位移，如何得到，这在前面学过没？需要哪些器材如何记录数据，要测速度又是如何得到，根据学生的层层分析，及时批注，展现素材。如图1：

3.2 创设灵活的互动资源库，积累各种教学资源，现场创作及时保存，方便后面查找调用。课堂中经常有探讨的过程，学生有时候会碰到某些实际问题，难以理解，这时就可以调出实际场景；或者某些实验现象看不清，我们碰到了，现场找到了原因和答案可以及时保存，以便下次使用。在这里我们也可以提前备好课，准备资料，导入到资源库中，以便在课堂中需要使用到。 如在讲到"万有引力与航天"这章节中的超重失重状态时，学生并不能理解，但这里我已经提前备好太空中的超重失重现象，可以在此时提供给学生。在讲到重力势能这章节时，有题目是潮汐发电，原题是：

我国东南沿海某海湾经测量面积为1×107㎡，涨潮时水深20m，此时关上闸门，可使水位保持20m不变，退潮时，坝外水位降为18m，假如利用此水坝建成潮汐发电站，水的势能转化为电能的效率是10%，每天有2次涨潮，该发电站一天能发的电能是多少焦？[4]

学生不能理解为什么海水下降的高度是h/2，这个时候我当场用初中的连通器说明这个问题，再与潮汐发电的过程进行对照，发现有区别，学生明白了，我立即将这一材料存入资源库，在期中考试的选择题中出现了类似的题目，有学生仍然做错了，我导出这张当时的讲解图，节省了时间，学生一看就明白了其中错误的原因。如图2

3.3 过程重现，重放学习过程，呈现思维脉络，快速掌握知识。利用交互式电子白板的回放保存功能，可以重现学习过程，有利于在学习中及时总结学习方法心得，掌握知识的原理结构，学会举一反思，灵活运用。如上例中其实是利用资源库素材也是一个重放温习的过程。另外，教师在教学中可以通过电子白板记录每个小组的讨论结果或实验数据分析，重现给学生之间相互参考借鉴。

3.4 拉幕遮罩，图形匹配，重点记录，体现难点，帮助学生观察发现。电子白板的局部放大和聚光灯功能，突现重点信息，有利于物理课堂效率的提高，例如在讲授游标卡尺的读法时，从资源库里调出了一张结构图，由于图像比较微小，于是电子白板的放大镜功能就发挥了作用，像变魔术的一样，小的游标卡尺放大了，图象更清晰；白板的屏幕捕获功能，可以随心所欲地截取资料，当我们在网上查阅资料或图象文字时，可以对某些感兴趣的地方进行自由捕获来制作课件，这时交互式电子白板的屏幕捕获功能就可以派上用场，例如在讲授机械波的传播原理的时候，需要寻找波的传播规律，可以使用屏幕录制工具，将静态转换为动态，从而知道波的传播过程。[5]笔者经常会给学生播放物理教学视频，其中有很多物理知识规律，可以在边放映的时候边给实验现象作批注，重点突出圈选，不仅提高了视觉效果，更加有利于学生学习兴趣的提高，调动学生积极参与学习探究过程。这些白板扩展功能，体现了白板不同于其他媒体的特性-互动性与即时生成性。

4.小结

至此，我们已经了解了交互式电子白板教学辅助功能，它能给物理教学注入新的活力。总的说来，电子白板可以带给我们黑板的互动和多媒体教学的形象性，教师与学生通过这个平台，可以利用电子白板的即时生成生特点进行互动交流，并及时总结反馈教学成果，大大提高了教学内容和质量。[1]但是，交互式电子白板在高中物理教学中的应用有些功能和内容还处在摸索阶段，还需要教师不断地研究，加强交互式电子白板与课堂教学的深度融合，恰当合理地应用交互式电子白板为课堂教学服务。

参考文献：

[1] 顾逢兵. 解析初中数学课堂教学中交互电子白板的应用成效[J]. 理科考试研究（初中版）. 2014， 21（8）： 27-28.

[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中物理课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2003， 2.

[3] 李林编著汪琼. 交互式电子白板教学应用教程[M]. 北京：北京大学出版社， 2014.

[4] 姜峰. 交互式电子白板在高中物理课堂教学中的应用研究[D]. 上海师范大学， 2013.