刍议高中学生物理学习质疑能力培养

摘 要：质疑是促进学生学习能力的基础表现，学生要勇于质疑、勤于质疑、善于质疑，形成一种良好的思维习惯，达到创新学习的目的。对问题进行大胆质疑，并勇于进行解疑，是科学研究者所要具备的优秀品质。提高自身的质疑能力可以促进学习水平的发展，同时对科学的进步也有很大作用，质疑的过程能够培养学生的思维品质。为了培养学生融入社会后能成为更加具有创造才能的人才，在此次的物理教学中，教师通过利用教学环节中的多种方法，对学生质疑能力的培养和提高充分表现出重视。

关键词：高中学生；物理学习；质疑能力

一、让学生勇于质疑的方法

影响学生质疑的重要因素之一是教学过程当中的师生关系。在这过程中，教师要按照民主教育的原则，充分尊重学生的人格尊严，并让学生积极地探索科学，不对学生有成见，平等对待每一位学生。同时对课上积极回答问题的学生表扬和支持，带动课堂气氛，让学生们自主参与进来，提高质疑能力。

1.给学生鼓励，提高学生自信心

学生的心理素质也是影响学生提出问题的重要方面。一些学生容易产生自卑、紧张等心理反应，会极大程度上减少学生的质疑行为。也有一些学生会认为问老师问题会显得自己很笨，或者说怕被老师责备而不去质疑。因此，在教师进行教学的过程中，要积极鼓励学生进行提问。而学生提出的问题不太合理时，也要对学生的勇气和做法做出肯定。当学生因紧张而语无伦次或者无法明确表达自己的观点时，要鼓励学生继续提问，并耐心解答。当学生提问的问题有错或者是重复多次讲解的问题时，教师不能对其嘲笑或者责备，应耐心指出问题所在，保护其提问积极性。

2.鼓励学生进行争辩，倡导民主的学习氛围

教学课堂一直采用师问生答的传统教学模式，学生很少质疑老师，在一定程度上抑制了学生质疑的兴趣。因此，营造轻松、民主、浓厚的学习氛围则成为一项重要工作。大力倡导学生进行争辩，允许不同的思想进行碰撞，提高学习兴趣，培养质疑能力。

二、教给学生质疑的方法

1.基本方法训练

（1）观察法

看到不一样的事物问个为什么，并搞清楚其本质。对观察到的现象提出习惯性询问。认真仔细地观察能够直接引起质疑。例如，伽利略进行了实验，通过观察进行实验记录，从而提出了著名的“钟摆等时性原理”。

（2）类比法

把属性相同或相似的两个事物或者两类物品进行对比比较，从而猜测其属性和特征。即把未知物理问题和熟悉的物理问题做对比，寻找共同性，找到统一点。例如带电粒子在电场中的运动这一节中，将带电粒子的运动轨迹同平抛运动做类比，可以轻松理解新知识，加快接受程度。运用这种方法做质疑的例子还有很多，比如，人造地球卫星绕地球运动与氢原子核外电子绕核运动做类比等等。经常引导学生对物理问题进行联想和质疑，大大提高了学生的质疑能力，促进了学生对物理问题的理解和兴趣。

（3）比较法

找出被比较对象的同一性和差异性，通過两者物理规律的不同，以免在概念上产生混淆。例如，在原子物理学中，对比核反应方程和化学中的化学反应方程存在区别。在比较质疑中有利于学生对新知识的消化。

2.联系实际生活引发质疑

观察现实生活中的物理现象，结合自身物理知识，提出质疑。如：雨后的天空为什么会出现彩虹，肥皂泡在空中出现各种色彩是色散现象吗？等等诸如此类的问题，都是联系实际进行物理质疑。

3.追因求果进行质疑

在遇到一个物理现象时，要对其进行追根溯源。例如，在学习水的浮力时，可以观察到水能托起万吨巨轮却不能托起小小铁片，这是为什么？要习惯于去探寻产生这种现象的原因是什么？对问题的坚持，总会产生意想不到的收获。例如，德国物理学家伦琴观察到一种新射线，坚持不断问为什么，获得了巨大成就。而之前也有人发现类似现象，却没有去刨根问底，从而失去了一项重大的科学成果。

三、告诉学生要质疑什么

质疑并不是钻牛角尖，或者胡乱提出问题，而是在现有的知识储备的基础上去发现有意义的问题，并去解决。用科学的方式去提出问题，寻找答案。

1.对实验进行质疑

实验是物理学的基础。让学生动手去操作，可以做到行动中思考，思考中行动，充分利用实验现象的变换来引导学生进行质疑。在每次做实验前后，告诉同学们，让其对本次实验进行质疑。例如：方法是否唯一、结果误差、器材是否符合要求、是否有更好的建议等等。不但如此，要求学生把质疑情况写入实验报告，了解掌握学生的质疑情况。

2.对一些物理现象和结论进行质疑

在教学过程中会出现一些现象上的看似矛盾的地方。例如，当水波由近传播到远处时，其水面上的漂浮物也会跟对波动进行传播移动。但是在实际的机械波的知识中，波中的质点随着水波进行迁移。那么这看似矛盾的结论，究竟是怎么回事，我们让学生去进行质疑，并展开探索。

3.对解法进行质疑

在学生解题时，用适当的问题和提示可以帮助其更好地解决问题。例如，应该选谁为研究对象、物体的受力分析、究竟受多少力的作用等等都可以让学生恍然大悟。并且教会学生在做题时也进行这样的自问自答，那么解题思路就会很清晰了。此外，对于同一道题，不能局限于一个解答，要引导学生思考是否还有还有其他做法，从不同的角度去思考解决问题。

4.对权威进行质疑

在学生心中老师的权威无疑是很大的，因此导致了有些学生无论老师所讲对错都全盘接受，形成了一种依赖心理。但事实上老师不可能百分之百正确，可能会出现种种错误，而学生能够大胆质疑，不但纠正了老师的教学缺陷，也对于学生自身思维起到了提升作用。要鼓励学生对老师提出质疑，对权威人士提出质疑，对教材提出质疑，养成独立思考、大胆质疑的习惯。

？誗编辑 李琴芳