“普通生物学”教学的改革与实践

摘要：在分析“普通生物学”的课程特点基础上，结合重庆邮电大学信息学科背景优势，从教学内容、教学方法、教学手段等几个方面提出了改进的方法，以期逐步构建更适应本专业的教学体系和提升该课程的教学活力。

关键词：普通生物学；教学改革；实践

作者简介：孙全（1980-），男，四川成都人，重庆邮电大学生物信息学院，讲师；舒坤贤（1967-），男，土家族，湖南湘西人，重庆邮电大学生物信息学院，副教授。（重庆 400065）

基金项目：本文系重庆市教委教改项目（项目编号：0833227）、重庆邮电大学生物信息学专业提升计划项目（项目编号：TSJHD904）的研究成果。

中图分类号：G642.3     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2011）02-0091-02

“普通生物学”课程是重庆邮电大学（以下简称“我校”）生物技术专业（大类培养）的专业基础课，该课程涉及的知识面广，包括了“生物化学”、“遗传学”、“免疫学”、“植物学”、“动物学”、“生理学”、“生态学”、“细胞生物学”等课程的内容，它是一门提高学生综合素质的基础课程，该课程学习效果的好坏将直接影响到后继课程的学习。[1]我校生物技术（大类培养）专业下涵盖了生物技术专业及生物信息学专业，学生入校后通过两年的基础课学习，然后根据自己的兴趣爱好，选择进入生物技术专业和生物信息专业学习，这既是传统的生物技术专业的拓展，也是与我校信息优势学科结合的产物。为了提高教学质量，通过对该课程教学和实践过程的积极探索、改革和实践，逐渐构建了适合该专业的“普通生物学”课程教学模式，并取得了一定的成效。

一、协调各学科的教学内容，避免知识的过度重复

“普通生物学”是一门综合性比较高的课程，涉及科目众多，比较适用于高年级准备研究生入学考试的同学，对于低年级的学生来讲，结合我校生物技术专业过去几年的办学经验，如果严格按照该课程设置的章节教学，会导致学生在系统学习相关科目的时候感觉有知识点重复，缺乏新意，丧失学习兴趣和动力。

如该教材第一部分内容主要为生化基础知识和细胞的基本形态和功能部分，减少上课时数后，只用3学时的时间做简要的介绍，起到衔接学生以往生物学基础知识的作用，应多介绍一些与这些基础知识相关的前沿研究状况以提高学生的兴趣；第二部分主要为动物解剖生理学的知识，这部分内容可按照常规计划进行，并将生物多样性的内容中关于动物器官和系统的进化的知识穿插到这部分进行简要的介绍；第三部分主要为植物学的内容，由于这部分内容和传统的“植物学”课程比较起来过于简单，因此对其内容进行了增加，主要按照传统的“植物学”课程体系，对植物的根、茎、叶的初生和次生结构、植物的调控和激素、植物的繁殖过程进行详细的讲解；而第四部分的内容主要为遗传学和基因工程的基础知识，我校生物技术专业和生物信息学专业都开设了“遗传学”和“基因工程”课程，这部分的内容就不再为学生讲解，而这部分课程的学时也主要用于前一部分植物学内容的讲解。对于第六部分生物多样性的进化部分的内容，考虑到生物信息学专业有一个发展方向就是分子进化，而该书对植物的分类和动物的分类，以及进化历程涉及的内容较少，因此在教学内容上增加了这部分的内容，详细地为学生讲解植物和动物的进化及分类学基础，让学生了解动植物的分类阶层，各阶层的分类学特征和分类方法，并为学生将来的野外实习中动植物的鉴定和校园生物多样性数据库的构建打下基础。

二、注重教学手段的提升，激发学生学习兴趣

教师在讲授一门课程的时候，所采用的教学方法直接关系到教学效果的好坏，在教学过程中笔者主要探索了如下几种方法来提高学生的学习兴趣。

“普通生物学”是一门与生活密切相关的课程，因此教师在教学过程中应该多举例，让学生增强对知识点的掌握。比如，在讲授新陈代谢的时候，利用人体肌肉在慢跑和快跑中代谢的不同，告诉学生要想达到锻炼肌肉的目的应该采取的方法；又如，在讲解植物激素的时候，可以用农村传统的让柿子成熟的方法，如农民为什么在捂起来的袋子里面放一个成熟的苹果。通过举例可以让学生将学到的知识与生活联系起来，提高学生学习的兴趣和主动性。

“普通生物学”课程的内容大部分比较直观，因此在教学过程中应该充分利用现代先进的多媒体教学平台。使用多媒体课件可以将图像放在里面，便于学生理解知识点，特别是根据需要在该课程中增加了植物和动物分类的部分内容，如果仅仅是口若悬河地给学生讲述各种植物和动物的基本特征，学生难以理解和记忆。例如，讲解油菜的分类特征的时候，如果将油菜花的解剖特征用照片记录下来给学生看，学生就可以很直观地了解到什么样的特征就是十字花科的特征了；又如，在讲解神经冲动的产生和传递的过程还有鸟类的双重呼吸系统等时，如果使用视频将这个过程播放给学生看，能使其更迅速地了解知识。多媒体手段的使用，提高了生物学知识的教学效果，让学生能在有限的时间里接受更多的知识。

“普通生物学”课程的大部分内容属于传统的知识，有一部分知识甚至是学生在高中阶段就已经接触过的，如果在讲解的时候仅仅停留在书本上的内容，就会给学生一种已经学过的感觉，教师在讲解这些内容的时候，就要结合当前该学科的一些最新研究成果和前沿知识，甚至一些科普性质的内容以增加学生的新鲜感和学习兴趣。如讲解光合作用的时候，可以结合该领域最新研究成果；又如讲解人类基因组的时候，根据2008年《自然》杂志发表的利用新技术获得的首个个人基因组图谱，该图谱是有“DNA之父”之称的美国科学家詹姆斯·沃森的个人基因组图谱，同时结合讲解基因组科学发展后可能带来的影响，学生就会对该部分知识有比较深刻的印象。

三、灵活运用教学方法，培养学生的自学能力

笔者在教学过程中发现，现在的学生普遍有一种不预习的习惯，每次上课都仅仅是带着书本来听听就结束了，造成现在的课程教学中出现教师将知识“灌”给学生，学生很少带着问题来听讲的现象。对此，可以在教学的过程中实时地使用一些新的方法来督促学生自学，可通过如下几种方法。

（1）每堂课结束时，给学生布置下一堂课的学习内容，要求学生先预习，在下一次上课之前可先向学生提几个简单的问题，或者问学生对即将学习的内容有哪些难点，对提出问题和回答问题都很全面的同学可以对其平时成绩进行少量的加分，以刺激其更加积极地预习。

（2）在部分内容相对简单的章节，通过让学生自学，并要求学生将学习的内容以及自己的理解制作成多媒体课件，然后给同学和教师讲解这部分知识，对讲解全面的同学给予表扬和平时成绩的加分，对讲解不全面的部分教师进行补充和纠正。

（3）每次课程前还可以对前几次的内容进行提问，同样可以采取对回答上问题的同学平时成绩加分的方法来刺激学生积极预习。

通过对这几种方法的灵活运用，让学生增加了学习兴趣，一定程度上可以提高学生的自学能力，同时让学生感受到自己的努力被肯定和被认同之后带来的成就感，从心理层面起到积极的作用。

同时，该课程也是一门理论与实践联系非常紧密的课程，对于实验课也同样可以灵活运用上述方法，要求学生预习，带着问题去做实验，只有通过预习，从理论上了解所做实验的基本原理和特征，才能更深刻地掌握所学知识。

四、课程教学中适当融入素质教育，提高学生综合素质

自高考扩招以来，大学生的竞争和就业压力越来越大，同时他们的基本素质和能力普遍下降。特别是对于生物专业的学生来说，我国还没有形成庞大的产业，造成了生物背景专业的学生就业不是很理想，专业思想也不稳定的现象。

兴趣是学习的第一动力，怎样让学生有兴趣是一件值得思考的事情，学生的专业思想并不是一两个专家就能稳定下来的，而是要在较长期的实践过程中不断得到强化。我校“普通生物学”课程是该专业新生入校后接触到的第一门专业基础课，因此，在课程的教学过程中融入素质教育，对于稳定学生专业思想和促使学生积极学习尤为重要。

素质教育要从各个方面来做，比如，在讲物种多样性和生态系统的时候，可以讲述目前我国的污染问题、沙漠化问题、粮食问题等，激发学生的环保意识；还可以讲述日本大量进口我国的一次性筷子和煤炭等，但是却很少砍伐自己国家的森林，以教育学生的忧患意识和爱国热情；介绍目前我国在生物学方面取得的部分成就，以激发学生的民族自豪感；还可以在讲解的过程中通过介绍部分知名科学家的人生历程，如赛莱拉公司的温特以前是个军人，后来却在基因组这个领域成为了领军人物的故事来激发学生的学习热情，要让学生明白只要努力，就会有成就。通过这一系列的方式，将素质教育融入到课程教育中，真正做到“师者，传道授业解惑也”，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，全面提高学生的综合素质。

五、强化实验教学，提高学生动手能力和对生物科学的兴趣

加强知识的理解、记忆和运用，最好的方法是将知识运用到实验、实践及社会中去，因此，及时地开展学生实验、实践等就显得比较重要。笔者除了在学期内加强学生的实验教学之外，又在假期及时地组织学生进行野外实习实践，实践内容主要包括野外植物的分类认识和标本采集制作，野外动物的分类认识和标本采集制作，实习地生态环境的考察等。同时利用学校生命科学协会，组织了校园植物的命名挂牌等活动，让学生活学活用。

课堂上介绍一些教师的科研项目和内容，吸引感兴趣的学生积极地参与到教师的科研中，让学生通过对科研的了解，知道生命学科的目的和社会价值所在。

六、强化信息特色，扩大学生知识面的培养和兴趣

作为一所以电子信息为特色的高校，发展传统的生物科学的同时，还应注重交叉学科知识的渗透，以培养学生的兴趣。

笔者在学生进行野外实习、校园生物多样性调查和挂牌的同时，组织部分学生与高年级学生一起构建了校园生物多样性数据库，一方面可以达到让学生巩固生物知识的目的，也为后期学生通过校园网了解和学习生物多样性打下基础；另一方面，让学生初步了解生物与信息的有机结合，参与数据库的开发和构建，提高学生在信息方面的兴趣。依托学校的信息特色，培养出更多的跨学科、交叉学科和知识面更广的人才，为学生更加适应这个社会的强烈竞争打下基础。

总的来说，通过以上几种方法在教学中的运用，近几年来学生对本学科的学习兴趣比较浓厚，总体表现为本门课程以及后继课程的学习积极性比较高，考试及格率比较高，学生实验兴趣浓厚，并且积极地参与教师科研，积极地参与校生命科学协会和校园生物多样性数据库的构建，并且在学校生命科普文化节和全国大学生挑战杯中也取得了较优秀的成绩。但是也有不尽如人意的地方，对部分内容的删减，由于在多门课程里面的“重复”不够多，也导致部分同学对一些比较重要的知识掌握不够，如何在这些课程中寻求一个较好的平衡点，是下一步应该考虑的问题。当前生命科学产业链还不够完善，生命科学学科的毕业生就业竞争力相对较大，并且岗位不够充分，部分学生对生命学科的就业前景感到悲观，导致学生的学习积极性不够高，甚至有少部分学生常感到迷茫，学习效率低下，如何努力巩固这些学生的专业思想，提高他们对本学科的学习兴趣还有待进一步探讨。在大学生大众化教育的今天，广大教育工作者必须要转变教学理念，改进教学方法，以学生为主体，培养学生的专业能力和提高学生的综合素质，以适应更加激烈的竞争，同时也提高课程的教学质量。

参考文献：

[1]吴相钰.陈阅增普通生物学(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2005.

（责任编辑：李海静）