在情境中教学,落实生物学科中的生命观念教育

材料，帮助学生理解生物如何依赖环境、适应环境，从分子水平上分析进化的本质就是生物大分子物质的演化，帮助学生形成生命基本观念中的“进化观与生态观”。

3情境化教学倡导“以学定教”、“深度学习”

情境化教学的一个突出特点是学生参与学习的程度比较高，“以学定教”的课堂必然是以学生的学习来组织教学。这要求教师在教学内容及教学行为上作出相应的变革。

3.1情境创设应具有真实性、贯穿性、问题的导向性

基于核心素养的生物学科教学，情境的创设不仅仅是“激发学习兴趣的导入环节”，而应该是“问题解决型学习任务”的情境，以真实的生物学问题（以科学事实、日常生活中与生物学有关的问题）为情境，设计环环相扣的问题，不断激发学生理解和反思具体的事实和概念中所蕴含的独特的学科思维方式，提升学生的学科核心素养。

3.2情境化教学，深化对话教学，倡导深度学习

情境化教学的课堂不再是单向传递的场所，教师的作用不是传授，而是促进学生对于具体情境所发生的对话与提问，以学生的困惑、差异，认知冲突为契机引出他人的应答，倡导学生的“深度学习”，让学生从已有知识出发，理解、掌握新知识、发展高阶思维。