浅析如何提高医学生物化学教学效果

[摘要] 笔者结合自身的教学经验,从提高教师自身素质、合理安排教学内容、因材施教、现代化教学手段与教学方式的应用、课外辅导及网络的应用等几个方面,探讨了如何提高医学院校的生物化学教学质量。

[关键词] 生物化学 教学过程 教学质量

一、教学质量的根本——教师素质

要使教学有良好的效果,首先要求授课教师对本专业的课程体系加以深刻地研究,要对课程的性质、特点等情况非常清楚。保证教学内容的科学性、严谨性以及学科之间的联系性,在讲授生物化学时,应始终围绕着生物体内部的生命化学现象展开,这样才能够体现出这门学科的特点。

教师要想能够拥有驾驭课堂的能力,就必须对教学内容非常熟悉.要做到这一点,教师就必须加强学习,钻研教材和必要的课外参考书。

另外,医学基础课程是生命科学领域发展最为迅速的学科,教材内容更新和扩充的速度越来越快,因此,基础教学的理论并不是陈旧的,授课的教师更需要加强学习、与时俱进.教师在教学过程中,要处理好“一桶水”与“一碗水”的关系,教师要具有丰富的知识储备,这就需要教师通过查阅文献,加强科研,不断更新和丰富专业知识和先进技术,把握本学科及其他各相关专业的发展动态,以便能更好地将生物化学和其他课程融会贯通,这样才能使学生对生命过程和现象有着整体认识和理解。

二、教学内容的合理安排——因材施教

学生是学习的主体,要改善学习的效果,调动学生的积极性,就要根据不同专业的学生,因材施教。

作为医学院校临床专业的学生,最感兴趣的是临床知识。因此,首先应结合临床实际,让学生明白“生物化学”是一门什么样的学科,它与临床医学是怎样紧密联系的。比如,教师在讲课时,可介绍一些临床的相关知识:蛋白质一级结构和功能的关系,可引入分子病镰刀型红细胞贫血症,还有当今H1NI流行病毒名称的变化与由来;讲授糖代谢时,可引入的临床问题有糖尿病、低血糖与早产儿、低血糖与酒精中毒、糖原储积病;讲授氨基酸一般代谢时,可介绍高氨血症、肝性脑病;在讲述氨基酸个别代谢内容时,介绍了谷氨酸脱羧酶催化谷氨酸脱羧生产γ -氨基丁酸(GABA), GA2BA是一种大脑神经递质,对中枢神经有抑制作用;讲授核酸代谢时,可联系到自毁容貌综合症、痛风症;讲授基因工程时,可联系人类基因组计划、克隆羊多利的诞生、SARS发病机制等等。这样学生既对基础医学知识有了更多的认识,为以后的临床知识学习打下了良好的基础,又让学生感受到生物化学与临床医学的关系以及在指导临床诊断和治疗中的作用,激发其学习生物化学的兴趣,这就可以使学生的学习由填鸭式”为“主动式”,从而有效的提高教学质量。

联系临床医学贯穿于整个生物化学的教学过程。当然,值得一提的是,引用医学实例要恰当,不要“喧宾夺主”。内容要精选,不要生搬硬套,要以基本理论知识服务临床为目的来激发学生的积极性。

三、现代化教学手段的应用——多媒体教学

不断改进教学手段是提高与保证教学质量的重要环节。随着计算机技术的发展,多媒体教学凭借其声像、图文和速度,在知识传播中起到了越来越重要的作用。使生物化学中深奥抽象的代谢机理和复杂的代谢过程用多媒体的教学形式转变成浅显的、形象的和具体化的知识传授给学生,激发了学生的学习兴趣,使学习变得轻松愉快,提高了教学质量。

生物化学是一门抽象、微观结构复杂难以理解的交叉学科,深奥抽象的代谢机理和复杂的代谢分子结构,微观结构及一些抽象的概念、理论、原理等都无法用肉眼观察,学生是难以理解的,这些知识既是教学的重点,也是难点,使学生感觉这门课程枯燥乏味。对教学手段进行改革后通过使用多媒体教学,使一些生化反应的时间顺序、空间结构和运动特点形象直观地展示出来,如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机制、以及三大物质的代谢等通过高清晰图片的展示,一些抽象的原理变的简单,使学生一目了然,通过模拟动画形式,把微观世界生动地展现在学生眼前,通过丰富地表现力,克服了传统教学上的“说课”的弊端,缩短了“教”与“学”的距离。从而达到了掌握重点,突破难点的目的,课堂掌握吸收率明显提高。

另外,多媒体教学有较好的人机交互功能,突出了学生的主体地位。生物化学教材中有很多化学反应都可以通过常规实验来完成化学实验的演讲过程,但学生看到的只是外观现象,要想了解化学键的断裂、分子的重组等过程,必须通过多媒体辅助教学才能完成。多媒体课件在生物化学中的引入,增强了教学工作中的交互性,使单向的教学活动变得双向和多向教学活动,通过计算机模拟,整个过程变得形象生动、清晰明了,可以指导学生进行有针对性的学习,充分利用了信息量大的功能,为学生提供了丰富的背景资料,拓宽了学生的认识程度,通过对真实情景的再现和模拟,培养了学生的探索、创造能力,教学效果可以及时得到反馈,迅速发现学生学习中存在的问题,可以及时调节教学策略,加强学生在学习中的薄弱环节,提高教学质量。

总起来说,多媒体课件在生物化学中的引入,使以往传统教学中学生不能理解的反应式和复杂的空间构象在多媒体中表现出来,在课件中存在一些动画效果,更提高了学生在学习中的注意力,学生不再觉得生物化学只是一门枯燥乏味而又难学的课程,使学生的学习兴趣得到提高,从而也提高了教学质量。

但是需要注意,尽管多媒体教学有很多优点,在教学中确实可以提高一定的教学效果,但要明确其地位是“辅助”而不是“代替”,不可盲目不加分析地把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,致使学生感觉是看教师演戏,多媒体是实施教学的一种手段,但不是唯一的,但它不能取代教师的主导地位。以教师为主导,合理利用多媒体教学手段,又不单纯依赖多媒体技术,才能真正达到满意的教学效果。

四、课外辅导——网络平台

生物化学内容很多,而且很多知识抽象,不好理解,如果单靠上课的时间,有些内容学生很难较好的掌握。因此课外辅导就成为生物化学学习中非常重要的一环。学生又不明白的问题,老师对其单独辅导,详细讲解,可以达到良好的效果。但是现在学生数量多,老师可能没有时间做到这一点,那么现代网络技术在这一领域就可以发挥它的强大作用了。学生可以通过e-mail,QQ等方式和老师单独交流,也可以通过博客和老师同学一起讨论,通过这些方式,可以使课外辅导有效进行,也是提高教学质量的一个重要手段。

总之,在医学院校的生物化学教学过程中,在全面推行素质教育的前提下,教师要提高教师自身素质,优化教学内容,优化教学方法和手段,使学生更好地掌握我们生物化学这门基础学科,提高教学质量,以便培养实用型、复合型人才。

参考文献:

[1]关亚群.多媒体技术在改进生物化学教学中的作用.新疆医科大学学报, 2003,26(3).

[2]曹林枝.我院生物化学学科建设与发展的设想.右江民族医学院学报, 2004,(3).

[3]杨怡,李建宁,董泉洲.浅谈医学课教学内容的组织.固原师专学报(自然科学),2006,27(6):90.