“互联网+”教育模式在小学数学中的应用研究

摘 要：在互联网技术广泛普及的今天，以互联网技术为载体、以互联网思维为引导的教育教学实践也在成为新的趋势。结合小学数学教学工作的特点进行“互联网+”模式的探讨，提高对互联网技术和互联网思维的应用与转化，可以有效解决传统数学教学的难点问题，对提高教学质量，培养学生形成良好的数学思维是一种积极的探索。

关键词：“互联网+”模式;小学数学;应用研究

小学阶段的数学教育存在一定的难点问题，那就是小学生的逻辑思维能力比较差，况且没有基本的數学功底，所以对于数学的抽象概念不好理解，在掌握知识以及答题过程中也常常出现错误。通过“互联网+”教育模式的融入，可以在一定程度上弥补传统教学的不足，是推进小学教学改革的有力尝试。

一、“互联网+”模式实现教育资源的优化配置

传统的数学教学，往往是老师个人工作经验的总结，以及对于教辅资料等的参考。这种教学方式有其局限性，那就是受到老师个人思路、观念等的影响较大，无法进行更广泛的资源优化配置。互联网技术的应用给老师提供了优化整合教学资源的便利。老师可以通过线上专业的教育资源网站去和更广泛的老师群体互动，可以共同探讨小学数学教学中的难点问题，可以参考其他老师或者教育机构编订的教学资料，化为己用。这对老师自身的教学理念来说是个很好的拓展，同时也可以充实教学资料和素材库，让老师在教学过程中灵活掌握、充分利用，取得更好的教学成果。

比如在教学小学加减法运算的过程中，老师实地进行举例或者计算，有时候并不直观，而且可用的例证素材比较少。但是借助互联网，老师可以搜索到一些专业的数学教学视频，或者专门为加减法运算而设计的Flash动画。直接将这些动画通过多媒体技术投放在黑板上，然后结合动画演示效果去教学，这就比传统的课本教学更加生动、更易理解。通过这样的方式，老师可以省去很多时间和精力，教学效果也能有不小的提升。这就是教育资源优化配置的作用。

二、“互联网+”模式解决了数学课堂气氛单调乏味的问题

传统数学教学依托板书或者课本资料、教辅资料来进行。即便有多媒体作为辅助，如果没有高质量的教学素材资源，教学过程仍然会显得单一、乏味。而从小学生的个性特点来讲，他们恰恰是一群具有猎奇心理、喜欢追求新鲜感的人。所以，传统的教学方式往往无法激发小学生的兴趣，导致课堂气氛不活跃，教学效果不理想。

“互联网+”模式依托互联网资源和技术而诞生，它注重网络资源与课堂教学的有机结合，这就极大地提高了课堂教学的趣味性和新鲜感。比如网上的教学图片，很多都是精心设计的，符合小学生的认知习惯，容易引起小学生的注意;再比如网上的音视频文件，它们的播放也极大地提高了课堂教学的多样性，容易让学生保持注意力的集中。

老师甚至还可以借助互联网实现数学教学与现实生活的衔接。比如网上搜一张标注有各个房间长宽尺寸的房屋建造平面图给大家看。在看图的同时，让大家按照图上各个房间标注的长宽尺寸进行计算。这其实就是用到了小学数学中“面积的计算”的相关知识。老师可以让大家计算出这个平面图中房屋的总面积，或者采取“合作式教学”的方式，要求A组同学计算厨房的面积、B组同学计算客厅的面积、C组同学计算卧室的面积。这样就实现了“互联网+”教学模式和数学课堂教学的有效结合。不仅可以帮助学生更好地学习数学知识、理解数学概念，同时也让学生认识到数学知识的实用性，对于培养学生形成学数学、用数学、研究数学的良好习惯有积极的促进作用。

三、“互联网+”模式在小学数学教学中的思考

“互联网+”教育模式有它的优点，但也会有它的不足。因为互联网本身具有资源的广泛性和信息的复杂性，老师在选用教学资源的时候应当严谨负责，避免某些教学资源素材存在错漏、不足，对学生造成误导。

另外，小学生的纪律意识比较差，课堂上容易分散注意力，或者做小动作。老师在借助互联网音视频资料和图片等进行教学的过程中，要注意做好课堂纪律和秩序的把握，避免部分学生以一种玩闹的心态来对待课堂学习过程。另外，老师要避免教学素材资料过于花哨，因为这可能导致学生只关心有趣的图画、文字，而忽略了对数学知识本身的理解。如果“形式大于内容”，那就需要及时纠正。

“互联网+”教育模式，是在互联网广泛普及的大时代下进行教育体制改革、实现教育成果转化的重要手段。就小学数学教学而言，在传统教学过程中有很多难点有待解决。“互联网+”模式为解决这些问题、提高教学质量提供了很好的参考和辅助，相信未来能在教学工作中得到更好的应用。

参考文献：

[1]石肇宽.探讨“互联网+”教育模式在小学数学的应用[J]. 神州旬刊，2017（5）：117.

[2]王联忠.基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J].考试周刊，2017（51）：148-149.

[3]郝琦蕾，王新祺，崔久欢.电子书包在小学数学教学中的应用模式研究：以小学数学课《重复的奥妙》为例[J].中国教育信息化，2018（2）：54-57.

编辑 李 争