依托行业优势,适应就业岗位,灵活调整方向

摘要:我国的高职高专教育怎样改革才能更好地适应社会的需求,近年已成为社会关注的热点。三峡电力职业学院水利水电建筑工程专业根据社会的发展和行业的需求,实时调整教学模式,努力探索高等职业技术教育的办学规律。坚持以行业为依托,以市场需求为导向,以教学为中心,不断改革和完善工学结合教育教学改革。

关键词:高职教育;水工专业;教学改革

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1006-8937(2010)02-0168-02

水利水电建筑工程专业是我院最早创办的专业之一,具有30多年的办学历史。经过几代人的努力,水工专业已经发展成为我院的重点专业之一,对于该专业,始终坚持以就业为导向,以教学为中心,不断改革和完善工学结合教育教学改革。

1适应社会需求,不断完善人才培养方案

以职业岗位为依据,开发课程,进行专业建设,是办好专业的基本保证,高新技术产业化促进了行业和企业的高新技术化,产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位,这些职业岗位对劳动者的综合素质和专业技能提出了更高的要求。高职水工专业主要是面向施工单位,为他们培养一线施工技术人员。作为用工单位,希望学生能够一毕业就能上岗,尽量缩短岗前适应期。我们在编写人才培养方案前,建立了由教授、专家、行业领导和用人单位组成的专业建设委员会,按照职业岗位群对高等技术应用性人才的要求,每年根据岗位群的变动本专业进行人才培养方案的编写,形成水利水电建筑工程专业的一主线(以技术应用能力培养为主线)、三体系(理论课程体系,技能训练体系,综合素质体系)、多方向(在一个大类专业基础平台上设置多个专业方向)的人才培养方案。培养方案力求体现能主动适应经济社会发展需要,特色鲜明的高职培养方案,以适应施工岗位的需要。

首先,公共课的设置以素质教育为目的,以满足后续课程需要为度。因为高职专业学制为三年,其中最后一年为实践教学,理论教学只有两年,所以我们在安排公共课程时,尽量减少不必要的课程和课时。比如高等数学,我们只安排一个学期的必修课,如果部分学生想继续读本科,可以选修高等数学,大学英语也由原来的三个学期减为两个学期。学时不在多,重在提高课堂教学效率与质量,拓展广度、强调应用,强调学好专业理论课程,打好专业技术课程学习的坚实平台。

其次,职业基础课以应用为目的,以必需、够用为度。对部分课程进行了调整和整合,将水利工程制图与CAD整合为水利工程制图与CAD、将工程地质与土力学整合为工程地质与土力学,将工程力学与结构力学整合为一门课程,统称工程力学。专业理论课的设置不再要求理论结构的系统性、完整性,以能充分满足技术应用范围内的实际需要为度,具有很强的针对性。

再次,职业技术课的设置充分体现产学结合的原则,突出人才培养的职业性、针对性和应用性,并具有一定的可持续发展能力。比如,水利水电工程施工是本专业的核心课程,是施工岗位必备的知识,我们在该课程的教学安排上,充分考虑市场需求,增加了混凝土面板堆石坝施工技术、碾压混凝土坝施工技术等模块。

2适应职业岗位要求,灵活调整专业方向

随着我国水电建筑事业的发展,尤其是跨入新世纪以来,我国的水电资源开发已进入一个新的高峰期。水电行业在对本专业高职层次的技术应用型人才的需求量日益增加的同时,对人才的知识结构、专业技能也有了更高的要求。在知识結构方面,已经由原来对毕业生单一的知识结构要求转变为复合型知识结构要求;在专业技能方面,则由原来对毕业生一般的水工专业技能要求转变为更具体的施工、监理、测量、试验检测等技能的要求。

为此,本专业以就业为导向[1] ,实行模块教学,提倡“一主多辅,一专多能”,在同一专业大类的前提下,可选学不同的专业方向,拓宽学生知识面。从2002年开始,对人才培养计划进行了调整,将水利水电建筑工程专业分设施工和监理两个专业方向。进入本专业学习的学生,在公共课和职业基础课学习阶段,两个专业方向所开设的课程基本相同。到了职业技术课学习阶段,所开设的课程根据专业方向的不同而异。如施工方向开设的专业课主要有水电站、施工组织与管理、水利工程概预算等,监理方向开设的专业课主要有工程建设监理概论、工程质量控制、合同管理等。

随着本专业毕业生推荐就业工作的逐步展开,从用人单位显示的招聘信息来看,对具有测量技能的水工专业人才的需求量呈上升趋势。在这种情况下,又于2003年对本专业高职人才培养计划重新进行了调整,即在原设有施工、监理两个专业方向的基础上,又增设了一个测量专业方向,并根据培养一专多能、适应市场竞争的复合型人才的思路,对各专业方向的课程设置进行了进一步的优化调整。例如把水工建筑物、施工技术、水利工程概预算、工程建设监理概论等课程作为各专业方向的必修课,既有利于突出行业特色,又拓宽了学生的知识面。而对于新增设的测量专业方向,则在职业基础课学习阶段就与其他两个专业方向在部分课程的设置上进行了分流,如开设了线性代数、地形绘图、测量学等;而在职业技术课学习阶段,主要开设了控制测量、工程测量、测量平差等测量专业的主干课程。

专业结构调整后,从2005届、2006届和2007届连续三届毕业生的流向看,选修监理方向的学生主要去了监理单位,选修施工方向的学生有一部分从事施工,有一部分从事测量,还有一少部分从事设计。从反馈的信息来看,这些毕业生大多能在工作岗位发挥自己的才能,受到用人单位的好评。这也说明水利水电建筑工程专业结构优化调整工作已初见成效。

随着社会的发展,施工单位用工需求也在不断变化,比如,现在监理单位人员已经趋近饱和,但是爆破施工岗位、试验检测岗位现在有了用工缺口。因此,今年我们又对水工专业新设了爆破方向、试验检测方向。经过与葛洲坝易普力公司的协商,爆破方向增加爆破技术、爆破安全等知识,现在爆破方向的学生已经被易普力公司提前预签了。在与葛洲坝试验中心共同探讨后,根据市场的需求及学校的试验条件,试验检测方向增加混凝土试验、岩土试验的知识。并且,在教学中强调工学结合,突出培养学生的实践动手能力。

3依托行业优势,实行“工学结合”教育教学模式

工学结合是一种学生在校理论学习和在企业生产实践交替进行,理论与实践结合,学用结合的合作培养模式[2]。这种办学模式的主要特点是,在整个培养期间根据教学需要,安排学生多次到企业实习,或顶岗工作,校企双方共同参与育人全过程。

我们充分依托行业优势,积极进行专业建设。葛洲坝集团是我院的主管单位,水工专业利用我院行业主管在水电建设方面的人力、设备、技术、实习场所等方面的优势,大力加强工学结合教学改革。我们充分利用葛洲坝集团在三峡、水布垭等宜昌周边地区众多的水电施工项目,实时安排学生到相应工地实习,体现了工学结合教育教学思路,让学生在学中做,做中学,实现“教学做”一体化,教学效果明显提高。我们还年年选派教师到生产一线,参与施工建设,提高自己的实践能力,并且收集相关工程资料,培养了大量双师型教师。

4结语

随着社会的发展,技术的进步,职业教育也在不断地改革与发展。我院水工专业每年都在根据市场的需求,不断的调整人才培养方案,不断改革课程模式,不断改进教学方法,力求使我们的培养出来的学生能够在激烈竞争的社会上有立足之地。

参考文献:

[1] 姜大源.职业与教育,在潜移默化中相互影响[J].职业与教育,2007,(31):92-93.

[2] 张基宏.高职工学结合实践教学模式创新[J].职业技术教育,2009,(23):35-37.