观点

教育者须承担越来越多的集体责任

关于美国的教育改革，已经有许多文章写到对高质量的科学、技术、工程和数学（STEM）教师的需求。在本文中，我们提供了一些证据，表明科学和数学教师需要一些混合的、相辅相成的、可持续发展的学习成长机会。我们描述了一个名为诺尔斯基金会的五年教学奖学金计划支持这些机会，计划分为三个方面：提供内容丰富的专业社区，提高教师的知识和技能；提升教师的领导和管理能力，使其不仅仅是作为技术人员而存在；进行教育调查，吸引和留住骨干教师，减少其流失率。同时，这项研究还表明，教育改革的实现不仅需要国家自上而下系统内的政策设计和资源支持，更需要教育者能承担越来越多的集体责任，通过持续改进自己的教学实践来推动。

（Community， Inquiry， Leadership： Exploring Early Career Opportunities That Support STEM Teacher Growth and Sustainability.The Clearing House： A Journal of Educational Strategies， Issues and Ideas，Volume 86， Issue 6， 2013）

提高学生综合素养有助于课程改革的推进

在美国，国务院、学区、学校、校长、老师以及学生都在为学校的综合素养课程改革而努力。多任总统将其确定为优先考虑的事情，并出台了一系列相关的法案：约翰逊的初级和中等教育法案；克林顿的优秀阅读法案；布什的不让一个孩子掉队、早期阅读法案；奥巴马的力争上游法案等。这些，都不约而同指向同一个问题：课程改革计划中，提升学生综合素养是最核心的内容，尤其是对学生阅读能力的培养。研究也发现，良好的学生综合素养的养成既是改革成就的体现，也能相对改善整个课程改革的程序，有助于改革从单纯、单一性向大规模、可持续性的发展过渡。

（Important revelations about school reform： looking at and beyond Reading First.School Effectiveness and School Improvement： An International Journal of Research，Policy and Practice，Volume 24， Issue 4， 2013）