创新职业技术院校专业课的“理论实践一体化”教学

当前我国职业教育的发展到了一个非常关键的阶段,今年召开的“两会”,提出大力发展职业教育,改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力。职业技术院校要把握机遇,创新专业课的“理论实践一体化”教学,不断推进教学改革,以满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才培养的需要。

一、创新“一体化”教学内容

“一体化教学”创新首先是教学内容的创新,而教学内容的载体是课程。一体化课程是根据专业主要职业岗位的工作任务所对应的知识、技能和素质要求,在课程内容上,将专业理论与实践教学有机融为一体,形成若干学习领域或教学模块。每一学习领域或教学模块均有明确的教学目标、教学大纲、教学内容和课时安排,由若干教学项目组成。一体化课程设置好后要有相配套的一体化教材,一体化教材应打破传统的教材体系,根据社会需要,将专业理论内容与技能有机整合,以技能岗位为依据,构建的一体化教材体系与现代社会所需要的技能岗位相匹配,能较好地实现专业教材和技能岗位的有机对接。编写教材时整合相应的知识、技能,实现理论与实践的统一,让学生在贴近企业的具体职业情境中学习,既符合职业教育的基本规律,又有利于培养学生在工作过程中分析问题和解决问题的综合职业能力。同时引入大量典型产品的生产过程,力求更真实地反映行业发展的现状,反映新技术在工作中的具体应用,尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法,使教材富有时代感。

二、创新“一体化”教学组织形式

教学组织形式要真正打破以“教师为主体”的形式,实行“教室车间化,车间课堂化”的教学模式,通过各种贴近现实的教学方法,提高教学效果和教学效率。要因材施教,采用启发式、讨论式教学手段,鼓励学生独立思考,激发学生的学习兴趣,培养学生的科学态度和创新意识。理论教学在强调基本概念的基础上,突出应用,采用多媒体教学、网络教学、现场演示教学等现代教学手段。实践教学过程中,融实验、实训、职业技能鉴定于一体,不断将办学与企业、市场需求结合。实行“教室车间化,车间课堂化”的教学模式,摆满仪器设备的教室,就是实训和模拟生产的车间,黑板和课桌凳就摆在车床旁边,许多操作课程就在车间里进行。教师在实训车间可以边讲边练,使学生在模拟工厂的环境下学习。在学习过程中,学生既可以对照实物学习构造原理,又可以进行实际的动手训练, 教学方法直观、灵活,教学形式生动、活泼、激发了学生的学习热情,调动了学生学习的积极主动性,有利于拓展学生的思维能力,挖掘学生的潜能,大大提高了教学质量。

三、“一体化”师资队伍的建设

具备“一体化”素质的教师是一体化教学的具体实施者,在整个的创新教学过程中起了决定性的作用,这就要求专业课老师既是专业理论教学的行家,又要具备熟练的操作技能和丰富的实践教学经验。职业技术院校的教师多数是大学毕业后直接到学校任教,实践动手能力相对差,或部分教师有过几年的行业工作经验,但若只在学校任教,不出去继续学习,随着新技术的不断产生,教师所掌握的技能也会落伍。因此,“一体化”教师要经常培训,可以到专业的技能学校继续培训,也可以到企业进行锻炼,学习较新的知识和技能,学习和锻炼的时间每年要超过两个月,这样,才能更好的进行“一体化”教学。

四、“一体化”实训中心的建设

理论实践一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一,即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以,要实施一体化教学,就必须具有既能满足理论教学,又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求有足够多的实习车间和工位。各专业都要有相应配套的实训车间,且在同时使用时不会相互影响,相互干扰。建功能齐全的综合实训大楼是时代发展的必然要求。

创新“理论实践一体化”教学模式,融合理论教学、实践教学为一体,丰富实践教学环节,提高教学质量,着重培养学生的职业道德、职业技能和创业就业能力,是当前职业教育教学改革的重要课题,也是时代和社会的需要。

(作者单位:山东省淄博市技师学院)