关于《液压传动》微课资源建设的探讨

摘 要：《液压传动》微课资源建设的设计、制作、开发与应用，对于现阶段学校教育改革与发展具有极为重要的战略意义和现实价值。对于教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对于企业员工而言，微课能有效地解决面授与工作在时间上的冲突问题，使一线员工的学习不再受时间和空间的限制。

关键词：微课资源;设计;制作;开发;应用

中图分类号：TH137 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2019）12-0200-02

0 引言

随着手机、电脑、平板和WIFI的广范使用，用于“微课”的在线随时随地的学习已经成为一种必不可少的潮流，对于现在手不离机的学生来说是必要的也是必须的。一直以来，人们都认为教学资源就是以学时为制作前提，以课题或是45分钟的拍摄视频为主，视频容量比较大，课题内容不清晰明了，重难点不突出，视觉效果也不是很好。

现阶段，教师与学生使用频率最高、需求程度最大的是能直接解决教与学的实际问题类资源，这就是新型资源类型——“微课”，微课要做到秒懂，而且还要精美。“微课”的特点是短、小、精、趣，同时还要包含与该教学视频内容相关的“微教学设计、PPT、微教案”等内容。“微课”有别于传统单一的教学视频、电教片、教学设计、教学反思等，是一种新型有利于学生自主学习、便于远程教育、适应一体化课程、员工培训的新型教学资源。《液压传动》作为微课教学资源建设，是因为职业教育在开展一体化课程与教学改革和为企业培训的巨大需求，是有利于我省在职业教育领域的微课制作方面处于先进的地位。

1 《液压传动》微课资源建设的背景

微型课程一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时间比较短，一般只有l-2个学时，微课教学重难点清晰，强调视觉效果、吸引学生眼球、教学设计创新，学生能自主的学习，学习目地性强，与此同时、教师能反复使用微课，提高工作效率。国外最早于1960年美国阿依华大学附属学校首先提出微型课程（MJ_Dicourse）也可称为短期课程或课程单元，新加坡南洋理工大学国立教育学院在1998年开展了微型课程（Micro LESSON）项目。

我国微课研究是从2011年兴起，并逐渐成为学者们关注的焦点。目前微课的制作仅限于各类比赛，同一学科的完整微课还不多，教学资源紧缺，基本上处于单一的制作状态，在系列设计、制作开发可应用的微课方面非常少。

目前人们大多热衷于微课的概念、含义、特征等浅层次的探讨，注重单个知识点的制作;而本研究的创新之处在于对微课的设计、制作和应用是在以一个系列开发为主线，系统地开展一系列微课的设计、制作开发和应用，这将是对微课制作领域的一个新的探索。

2 《液压传动》微课资源建设的规划

（1）按照教学内容和学生学习能力等实际因素，对教学方法进行全面系统的优化，形成科学、规范的中职类教学模式。《液压传动》作为液压设备认知的一门基础课程，课程的学习必然牵涉到大量的液压零件介绍、应用等方面的知识;故而在课程建设过程中，充分利用职业类学校的优势和中职类学生的基础水平等因素，以实物教学、视频教学、PPT课件、图片等作为教学媒介，培养学生的动手能力和空间思考能力。

（2）依托学生的学习需要和企业需求完成课程建设。目前，江铜集团所用的液压设备主要有亚轮钻机、圆锥破碎机、轧机、挖机等等，由于本门课程与企业实际生产操作紧密联系，课程的建设前期需要进行充分的企业调研，从生产实际一线情况出发，经过一线工作人员提取相关典型工作任务，完成相关实物素材、企业需求、学生技能掌握等方面的收集与梳理。

（3）中青结合，共同完成课程制作与修改。课程的建设，要充分体现职业教育的特殊规律和中職学生实际情况的特殊要求。为更好的适应学生的学习和未来的职业发展，相关的课程建设必须有与学生思想类近的青年教师和职业发展中、教学经验丰富的中年教师的参与，这样，才能制作出既能引起学生学习兴趣，又能符合学生职业发展规划的精品微课。

（4）网络共享，起到引领示范作用。目前，《液压传动》拟制作微课项目54个，主要包含液压传动系统的认识、液压油、液压泵相关知识微课6个、液压缸相关知识微课6个、各类液压控制阀20余个微课，三大类液压基本控制回路和各种典型液压控制回路微课多个。教学资源完成后，可以方便学生学习和扩大课程影响，进一步完善和拓展网络课程功能和资源。《液压传动》课程的网络主页还要不断地更新与优化，使其结构布局更加合理，功能更强，技术手段更先进。

总之，通过本课程的建设，造就一支优秀的现代教学团队，提炼出符合现代企业需求的课程，提升教学质量和教学成果。

3 关于《液压传动》微课资源建设的重点与难点

《液压传动》课程是机械类专业基础课程，重点是培养学生动手操作的能力，正确使用液压元器件。难点是如何与企业实际需求接轨，将学生的理论知识学习转化为学生掌握的技能，正确寻求企业操作与学校学习的共同点。

解决方法：与企业共建课程体系，邀请企业专家为学校教学提供宝贵意见，校外建立学生培训基地，为学生实训提供有利条件;完善校内实训基地建设，增强实训基地软件建设，通过学生实地参观，实验等方法，加强学生实际动手能力和操作水平;改善教学方法，多种教学方法并举，以一体化教学为主体，小组教学、模块化教学辅助进行，增强学生学习积极性;加强专业教师职业素养和专业知识的学习，增强教师教学能力。

多媒体教学：微课资源、课程教学以电子教案、ppt课件为主，通过演示讲解课程，配合案例、习题等教学内容，充分利用多媒体教学的优势，将内容枯燥的理论知识传输到学生，引起学生的学习积极性。

现场教学：将企业设备引入学生的教学场所，让学生直接面对机械设备，使虚化学习场景现实化，让学生更加直观的学习知识。

网络教学：使用网络的手段，直接获取信息，学习者可以在网上寻找自己想要的资料，一般来说只要想得到的都可以找，即使找不到，我们还可以在网上寻求答案。这样的话学生可以利用课下时间自主学习，开阔了视野。

4 《液压传动》微课资源建设研究目标、具体研究内容和拟解决的主要问题

4.1 《液压传动》微课资源建设研究目标

（1）通过微课设计，配合学校开展一体化课程与教学改革，微课的使用，可以摆脱员工离岗学习的现状，也提供了员工学习的自由性，为员工培训提供了新的模式。通过微课的应用，满足不层次人员对不同知识点的个性化学习。

（2）通过对本次微课研究，树立微课的设计、制作、应用的标杆，为全校开展微课的设计、制作、应用创造良好的先例。

（3）通过对本次微课研究，系统地解决《液压传动》方面的微课制作与应用。

4.2 《液压传动》微课资源建设具体研究内容

（1）開展微课设计制作研究，探索到课程微课开发的规律与方法。

（2）探索制作各种微课时，人员与设备等资源的优化配置方案。

（3）建设一整套的《液压传动》微课资源。

4.3 《液压传动》微课资源建设拟解决的主要问题

（1）从学习者角度制作容易懂，更具体、更形象、帮助学生解决学习困难的现状。

（2）微课制作格式多样化，文件小，对浏览器无要求，满足学生自主多次学习需求。

（3）弥补学校开展一体化课程与教学改革、开展企业员工远程教育在《液压传动》教学资源短缺的问题。

（4）解决学校微课的设计、制作缺少标杆的问题。

5 《液压传动》微课资源建设拟采取的研究方法（或技术路线、实验方案）

搜集传统教学录像、视频、网络资源等，利用PPT自动播放模式录屏和卡秋莎软件编辑等方式制作微课。此次课题研究采用如下的技术路线和实现方案：

（1）PPT制作、微课设计、微课录制、编辑微课。

（2）选择合适的制作项目。

（3）使用访谈法、问卷调查法等方式，与企业一线的实践专家沟通、交流，确定微课制作的角本及表现形式。

（4）使用访谈法、问卷调查法等方式，与学生和课任教师进行沟通与交流，对制作的微课反复试用不断修改，直至定稿。

6 结语

总之，《液压传动》微课资源建设的设计、制作、开发与应用，对于现阶段学校教育改革与发展具有极为重要的战略意义和现实价值。对于教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，学生可根据自己的知识状况，有针对性地自主学习所需要的知识，提高了学习效率。微课不仅能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习，又可查缺补漏，强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对于企业员工而言，微课能有效地解决面授时间与工作时间的冲突问题，使一线员工的学习不再受时间和空间的限制。

参考文献

[1] 李俊.基于移动学习的“微课程”资源建设初探[J].科技视界，2013（24）：138.

[2] 倪彤.微课/慕课设计、制作与应用[M].清华大学出版社，2016.

[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.