小学美育现状调查及对策研究 教育文档资料 小学生智育教育内容及措施

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小学美育的现状调查及对策研究

美育是指在美学的基本理论指导下，通过自然美、社会美、艺术美而进行的审美教育活动，旨在树立正确的审美观念，形成健康的审美趣味和高尚的审美理想，从而陶冶情操，提高人们感受美、欣赏美、辨别美、创造美的能力。在推行素质教育的今天，我们的教育方针是使学生德育、智育、体育、美育全面发展，因此，美育在素质教育体系中占有极为重要而又特殊的地位，对培养全面发展的人才有着重要的意义。小学教育是培养人才的基础工程，也是美育的最佳启蒙阶段，必须加强素质教育观下的小学美育教育，从而达到以美辅德、以美益智、以美促劳、以美健体，在美感中让小学生受到深刻的思想教育的目的。

一、我国小学美育的现状分析

1.美育观念淡漠，难以形成良好的美育氛围。

美育是素质教育的重要一环，在教学过程中，为学生营造民主、轻松、愉快、充实的学习氛围是实施素质教育发展战略，提高美育质量的关键所在。然而，在我国一些小学教育中，一些学校美育观念淡漠，将美育作为向外人展示的应景事物，而不在校内教育工作的上下功夫，难以形成良好的美育氛围。

2.美育范围狭窄，难以形成全面的美育效果。

一些小学将美育仅仅局限于甚至等同于艺术教育，也就是音乐课等其他带开展美育活动就是给学生安排一些美术课、说，

有艺术教育性质的课程，而在其他学科中并不能实现美育的开展和渗透。学生在这些学科中只能被动地接受一些单调的、枯燥乏味的知识，而不能同时获得一种美的心灵上的感受与滋养。其结果，不仅在其他学科教学中造成了美育的大范围空缺，而且严重地影响和损害这些学科的实际教学效果。

3.美育形式单一，难以形成独特的美育风格。

曾经有报载：一位美国的教育专家在北京某校观摩一堂课堂教学之后，对中国学校的课堂教学赞不绝口。但是当他南下上海、广州看到的几乎全是北京那堂课的复制品之后，不得不表示震惊和遗憾。实际上中国教育的最大弊病之一正在于它缺乏不同的风格。本来审美或立美及其教育活动是最需要讲个性、讲风格的，只有每一位教师都有自己的美育风格，中国的美育才能够获得真正的生命力。然而，当前中国学校的美育最大问题之一就在于不讲风格，一样的歌、一样的舞，一样的课堂教学、一样的展示模式……缺乏美育的活力。

二、我国小学美育存在问题的原因分析

1.美育在素质教育中的重要性意识不足。

素质教育强调学生的德育、智育、体育、美育全面发展，美育能引导学生积极地、愉快地学习和劳动，促进智能发展，塑造健美体格，形成优美品德，陶冶高尚情愫。因此，美育在素质教育中补充德育、智育、体育并积极影响德育、智育、体育。而在而所谓学校美育在学校中受到智育的排挤，小学的一些学校中，

“智育”又在很大程度上受制于考试和升学率，升学率成了支配学校教育的指挥棒，相形之下，美育变得可有可无，其重要性在思想上得不到确认，甚至在教学内容和课程安排上都得不到保证。主要体现在：学校课程设计有明显的“主”“副”课之分，只关

心学生语文、数学等文化课分数，而忽视美育的重要性。另外，学校仅仅着眼于培养少数艺术尖子生而置学校美育对全体学生

的心性陶冶的根本任务于不顾，学校领导一谈美育，就大谈特谈自己的学生在国家或省级组织绘画、音乐等比赛中拿了什么大奖，或自己的学生有多少考入了艺术类高等院校等，导致小学美育本末倒置。

2.美育理论研究不足。

我国美育理论的建设是薄弱的，最突出的是对美育内涵理解上的片面性。学校教育者对美育教学的实施仅仅参照于散见的教育学、部分思想教育课教材及部分学术刊物，理论不系统，文字太简约，很难看出其理论的深刻性和内容的丰富性。因此，认识上的局限性让小学教师很难把握住美育与美学，美育与教育的关系，以美育的范围层次，最终就无法确立美育的独立目标，从而导致教师在实践美育时出现教育范围狭窄的问题。同时，小学教师对于美育的本质还存在着认识上的偏差，认为美育即艺术教育，是培养学生绘画、音乐、舞蹈等艺术技能、技巧的教育。这种观点的不足缩小和降低了美育的功能限度，美育仅仅局限于培而没有在塑造新型文化品格这一更技巧的范围，养具体的技能、．

高的层面上来认识美育的意义，从而消弥了美育的丰富性，造成美育形式单一。

3.美育体系建设不足。

完善的教育体系是保证教育效果的关键环节。然而目前，在小学美育中造成美育氛围难以形成、美育范围狭窄等问题的重要原因是学校美育体系建设不足。一方面，美育师资力量严重不足。从目前全国多数小学美育师资实际情况来看，普遍处于极其匮乏的状态。美育教学中师资是保证教育效果的重要因素，若师资队伍短缺，美育就很难稳步地向前发展。另一方面，美育课程设置薄弱。多数小学在学校课程体系设置方面，仅仅限制于美术、音乐等课程，使美育范围受到局限，教师不能更好地整合美育专业资源，造成美育的结构单一。

三、完善我国小学美育的对策

1.确立美育的教学体系，营造良好的美育氛围。

既然传统教育理念中忽视美育的行为是不正确的，那么学校教育者就要改变美育淡漠观念，具备长远的眼光和全面科学的育人观点，在学校教育中加强美育意识，根据美育的自身特点，确立审美化的教学体系，把审美能力的培养，引进课堂，营造良好的美育氛围。一是确立美育在小学教学体系中的地位，以冲淡和改变传统教育对美育淡漠的文化意识。学校教育者要学习先进的美育思想和经验，明确美育和德育、智育和体育等其他各育一样，共同构成学校全面教育的有都是学校素质教育的有机组成部分，

机整体，地位与其他各育平等，共同作用，共同培养学生的德、智、体、美等方面的素质，共同促进学生的全面发展。二是构建美育课程体系。学校教育者应从全面性的审美实际出发，按照现代美学和现代教育学的要求来构建美育的课程体系，设定一定数量和一定品种的美育课程，如音乐、舞蹈、绘画、书法、摄影、建筑、园林、雕塑、戏剧等课程，这样才能发挥学校美育不同于家庭美育、社会美育、中小学美育的优势，提高教育质量，增强教育效果。三是强化全面发展教育的思想，建立全面发展教育的评价体系，改变片面追求及格率和升学率的倾向，使美育在学校工作中取得应有的地位。四是加强学校美育师资力量的建设，为美育活动的开展奠定坚实的基础。要抓好教师的培训工作，在培训中通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。还要鼓励教师不断总结经验，结合学校所在地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。这样，才会促使教育型态的选择和教育行为的实施，从而开创小学美育的新局面。

2.拓展美育的层次范围，实现全面的美育效果。

在美育概念体系中，有小美育（艺术教育），也有大美育（自然、社会和艺术教育）；有形式上的美育（美育课程），也有实质性的美育（精神陶冶），涉及自然美、社会美、艺术美等美学的方方面面，范围宽广，层次多样。因此，在小学教育中实施美

育，应将体验教育融入到学生活动的方方面面，激发情感体验，创新体验形式，拓展体验空间，提高体验层次，注重体验实效，从而实现学生感受美、鉴赏美、表现美的全面发展，达到塑造完美心灵和人格的作用。一是学校教育者要加强美育理论的建设，正确诠释美育的概念，从而推动小学美育的具体宣传和实施，构建以美促德的理论根据与具体途径，更好地促进美育在小学教育活动中的开展。主要加强美育在小学教育中对补充德育、智育、体育并积极影响德育、智育、体育的作用，以及美育有助于人脑智力的全面开发、有助于提高学生的思维能力和创造能力、对培养学生的品格修养和思想道德素质都起到重要作用的理论研究

和美育概念、层次、范围、方式的理论研究，提高教师对美育的认识高度，丰富美育的教学层面。二是寓美育于各学科教学。教师应充分发挥各学科教学的主渠道作用，从不同学科、不同角度，多方位、多层次有效地实施美育。如在体育教学中可让学生认识人体的运动美、力量美；在音乐教学中，让学生认识、热爱、欣赏音乐美；在美术教学中，让学生感受、认识色彩美、线条美、图形美、造型美……从而开拓学生的视野，发展形象思维，培养观察力、想象力和创造力，获得美的享受。三是开展专门美育课。学校可在加强艺术学科教学的基础上开设美育课，系统地传授粗略的审美常识及审美技能，使学生掌握自然美、社会美、艺术美、科学美的基本内容，培养其审美、立美、创美能力。同时，将美育课同音乐、美术课的教、班队活动、课外活动、生活活动等结．

合起来实施美育，构成合力，形成多渠道的美育实施系列，对学生进行全方位、高效能的审美教育，整体提高学生素质。

3.创新美育的形式，形成独特的美育风格。

当代著名美学专家杜卫认为美育是偏于感情的教育，是以体验为核心的教育，是非常强调个性化的教育。这就决定我们在实施美育时必须提倡个性，立足创新，以个性化的辅导、赏识性的启发，融艺术性、技巧性、趣味性、科学性为一体，不断摸索总结，吸收好的教学方法，用全新的美育理念，创造丰富多彩的艺术氛围，让学生在不同的美育环境中得到不同的体验，最终实现培养学生审美能力和创新精神。审美教育是一个复杂的范畴，它不仅历史渊源流长，而且内容十分丰富，是立体的、多元的，是一个综合有机体。大自然的美是我们在进行美育时，取之不尽、用之不竭的源泉。因此，教师必须打破单一、相同的美育模式，进行创造性的教学，依据各课教学目标和任务，对地域资源进行挖掘、整理、组织成新的教学内容，从而达到扩展、延伸和补充教学内容，丰富教学形式的目的，形成独特的美育风格。

四、小学美育对我国素质教育发展的重要意义

我国小学美育活动得不到全面、完善开展，其主要原因是缺乏正确的理论导向，没有教育研究成果作借鉴，加上学校教师自身素质不高，从而造成学校美育效果不能得到升华。本课题的研究，首先，确立了美育在我国素质教育中的重要地位，使学校教育者更新了传统教育观念，将美育作为素质教育中重要的一环，