让品德教育深入学生心中

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0045-01

品德教育必须根植于现实生活和儿童的生活世界里，即让品德教学回归生活。关注儿童现实生活，小学思想品德课教学，要以儿童的现实生活为学习背景，依据活动、体验、内化的逻辑规律，从儿童生活中普遍纯在的问题生成教学活动主题。通过生活化的活动和实践，引领学生用心去经历生命的美好与艰辛，用心去体会生活的酸甜与苦辣，用心去感受人生的奋斗与幸福，从而丰富他们的情感世界，提升他们的思想境界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。下面就如何让品德教育回歸生活谈几点我的粗浅认识。

1.把品德教育深入到学生的学习和生活中

让教学回归生活，就是引领儿童从书本世界走向日常的现实生活，把教育的触角伸向儿童的真实内心，在儿童的心灵深处产生触动和影响。学生通过学习活动体验的道德认识，能否得到现实生活的认同，是儿童道德认识与道德行为实践的冲突所在，这就是小学思想品德课教学回归生活的根本依据和切入点。从这一点切入，通过展开生活化教学，引发儿童在生活实践中思考：我该怎样做？别人会怎样评价我？使之逐渐在生活中树立正确的是非观念和善恶观念，自主建构起个性特色的内心道德标准。

2.把品德教育化为实践活动

教育要"回归生活"，就必须把课堂还给学生，让学生主体在教学资源的运用中得到充分的体现。学生能亲身体验一种感受，比老师空说一百遍一千遍都要强得多，体验得深，情感就可以达到一种最高境界，并同时正确指导行为。如有我在讲《讲信用》一课之前，提前一天我就告诉学生说明天第二节课来给学生们教一首歌，学生们都非常高兴。到了第二天上课后，学生们都眼睛睁得大大的盼望着我给他们教歌。我装做好像忘记了自己答应过这节课给他们教歌似的，不慌不忙地拿出思品课本，准备上课。这时同学们的心情已由当时的兴奋变成了失望，有的同学甚至在低声说："老师说话不算数，说教我们唱歌现在又不教了。"我看到同学们这种低落的情绪，知道达到了预期的效果了，我又说："再过二十分钟我们再学歌怎么样？"同学们又变得高兴起来。这时他们对讲信用的情感体验已非常深刻了，从而明白了做人做事讲信用可以得到别人的信任，不讲信用就会失去别人的信任的道理。

3.把品德教育渗入到教学实践的每一个环节之中

3.1教学内容的设计力求具体、简洁、实际。把教材内容由大变小、化繁为简、变虚为实地进行处理，将抽象的道理用浅显通俗的形式形象化，引导学生从力所能及的事情做起。我们教师必须以一颗平常心善待每一个孩子，多发现他们身上闪光的东西，让他们找到成功的快乐，以乐观的态度迎接生活、学习，还给他们一个健康的心理、一个健全的人格，最终不仅使学生走出自己心中"黑点"的误区，使他们自觉发现自身的价值，也而且使我们的教学充满爱意，充满阳光，充满激情！

3.2 教学目标的设计力求集兴趣、情感、求知欲于一体。把情感作为贯穿课堂的基本线索，具体地变换信息刺激的内容、形式和强度。如在讲授《要有坚强的毅力》一课时，我出示了邓亚萍站在领奖台上的图片，中国的国旗正徐徐上升，中国同胞为此欢呼的场面，同时奏响了中国国歌，。这时已启动学生们的情感，我就适时提问："此时你的心情是怎样的？"然后，我又接着播放邓亚萍在炎热夏天，不知疲倦，挥汗如雨地练，在寒冷的冬天，她手上冻裂的伤口血流不止的场面。学生此时的情感已由自豪转化为敬佩。我又试着问："看完这个片断之后，你们有何感想？"同学们的情感已达到高潮，都懂得了做什么事情必须有顽强不屈的精神，并把这种精神用于生活、学习中。

3.3 教学情境的设计力求接近生活。引入学生听得到、摸得到的生活热点问题或社会热点问题，并从中提炼学生能够真实感受的主题，不能让学生产生虚幻、漂浮的感觉。陶行知先生有句名言"生活即教育"。品德课程倡导教育要回归生活，强调要以儿童的现实生活为基础。我们的品德教学可以适时地补充一些身边人的故事，让学生亲身体验到生活中的美。

3.4 教师力求做好学生学习活动的合作者、欣赏者。用学生的语言、情感合成和演绎教学活动，让学生在活动中尽情展示自己的情感世界，心灵上产生触动，情绪上受到感染，情感上形成体验。如：重视学生通过自我思考、感受、体验所认识到的学习对象的价值和意义，帮助学生提升问题的价值，引导和指导学生在不断的尝试、判断、失败与成功中积累经验与教训，使学生经常获得解决问题的成就感。

3.5 教学过程力求情景-感悟-内化。教学向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学知识进行锐利、判断，尝试独立的解决自己遇到的各种实际问题，进而生成一种自我意识，形成肢体的自我约束、自我教育、自我发展的能力。

3.6 实践活动力求注重情境训练。我们要善于借助特定的情境进行行为训练，激发学生的道德情感，强化行为养成。如教学《遇到危险怎么办》一课时，我先让学生了解周围曾发生过的不安全事例，根据学生的汇报，综合几种情况进行讨论：遇到这样的危险我们该怎样办？怎样来保护自己？学生们有了交流的热情，纷纷想出了许多计谋。在挑选其中一例进行情景再现，师生合作演一演。这样的形式有利于学生接受，并在今后的生活中进行指导。

总之，我们的品德教育来源于生活，服务于生活，那么最后的落实点还应是回归生活。通过对生活开放，对社会开放让学生到生活中去活动、体验、内化，才能让学生从体验中获得正确的认识，形成较为稳固的道德观，并以此来指导、规范和约束自己的道德行为。我们始终坚持"从学生的生活中来，又回到学生的生活中去"这样一条基本思路，使他们都成为追求真善美、具有圆满人格的，那么我们的祖国一定会更文明！