《建筑力学》教学方法新论

摘要:通过对《建筑力学》的教学方法进行总结和研究,结合高职教育与现代教学模式的特点,探讨和归纳了属于本门课程所特有的教学方法,并对《建筑力学》课程教学新方法的运用提出了建议。

关键词:建筑力学;高职教育;教学方法

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0077-02

《建筑力学》是研究建筑结构中力学理论和方法的一门学科,是建筑结构、建筑施工技术、地基与基础等课程的先行课程。作为结构设计人员必须掌握建筑力学,才能正确地对结构进行受力分析和力学计算,保证设计结构的安全可靠和经济合理。同样作为施工技术及施工管理人员也必须掌握建筑力学,这样才能更好地理解设计图纸的意图和要求,科学地组织施工,制定出合理的、安全的质量保证措施。

现行的《建筑力学》课程涵盖了三部分的内容:理论力学、材料力学及结构力学,其范围之广、内容之多、难度之大是其他专业课程难以比拟的。如何在有限的学时里让学生学好建筑力学是力学教师主要的教学课题。

高职院校的培养目标是应用型人才。因此,在建筑力学教学过程中不应太强调课程的理论性、系统性及完整性,而应将教学的重点转移到知识的理解与应用上。

考虑到高职院校学生的学习和理解能力差别较大的特点,采取多样的教学方法既可以调动学生学习力学的积极性,又可照顾到学生间学习能力的差异性,在教学中收到了较好的效果。

《建筑力学》课程主要的教学方法

讲授法讲授法是以传授系统知识为主要目的,以语言(口头语言和板书)为主要媒介,以“传送──接收”为主要模式的一种教学方式。它通过教师的口头语言,将原理、概念、论证及结论中抽象的东西转化成易于理解的知识。由于《建筑力学》课时相对较少,且大部分内容的理论性较强,因此,需要用讲授法来讲授力学中的各种方法。讲授之前,教师首先要备好课,既要保证前后知识的融会贯通,又要使知识深入浅出,学生易于理解。在例题的选择上,尽量使数据简单化,只要能达到教学目的即可。为了充分调动学生听课的积极性,可结合思考、提问等方法,使学生的思路跟着教师走。这种教学方法的优点是,学生接收到的教学内容系统性、思想性较强,并能在较短的时间内获得大量的知识。教师也可以控制整个教学过程,实施自己的教学内容,实现自己的教学目的。讲授法的局限是教师如果不能唤起学生的注意和兴趣,就难以启发学生的思维和想象。

导读法对于高职学生而言,我们不仅应教会他们学习知识,还应教会他们如何学习知识。自学能力的培养对学生而言是相当重要的,因为进入社会后再没有教师手把手地教,社会对高学历的追求又迫使他们继续学习,多数人会选择以自考的方式来获得高学历,这就要求学生具有相当强的自学能力。因此,在校学习期间有意识地锻炼学生这种能力也是教师的一种责任。导读法正是为培养这种能力而采取的一种教学方法。“导读”中的“导”,指教师的因势利导,它体现教师的主导作用,也限定教师在教学过程中的主要活动方式是“导”而不是“牵”,是启发、指导,而不是注入、“填鸭”;“读”,则指学生的阅读实践,它是学生在教师指导下进行的一种特殊形式的认识活动和能力训练。教师“导”的水平,决定着学生“读”的质量,而学生“读”的状况和潜能,又影响着教师“导”的内容和方式。在《建筑力学》导读内容的选择上,应选择那些教学大纲要求“了解”或“选学”部分的内容。这主要是因为学生不会因为对这部分内容的不理解而影响后续课程的学习。对于土建类专业的学生,本人在教学过程中选取了“剪切与扭转”、“组合变形”、“影响线”等章节作为导读内容。导读的这种讲课方法关键在于教师对内容的把握和对学生的引导,提出的问题要有的放矢,而且要具有一定的思考空间,问题的答案最好不要能直接在书本上找出。考虑到力学课与其他课程的区别,每次导读后都需要教师对所“导”内容进行串讲和精讲。这种教学方法的优点是可逐步提高学生的自学能力;缺点是导读的效果受学生自学能力和教师导读水平的限制,若内容过深则达不到教学要求。

练习法练习法是指通过学生做习题的方式,加深对某一知识点的理解和掌握。对学习难度较大的内容,教师设计练习应侧重放在把握重点,突破难点上;对学生易于接受、知识连贯性强的内容,宜布置有关开发智力、提高思维力的题目。这样既能保证让学生按时完成练习,也能让他们在体会成功的喜悦的同时发展智力。练习数量要适当,难易适度,让学生能完成。要给学生充分的练习机会,让他们在实践中提高。兴趣能激发学生的学习动机,成就感则是使学习继续下去的动力,因此,练习的内容应该由简到难,联系题型应多样化,方式应新颖。在设计综合练习题时要有明确的目的,精选的题目要具有典型性、代表性、综合性。《建筑力学》是一门理论性、逻辑性、计算性较强的课程,因此适当的练习有利于知识的掌握。受课堂时间和授课学时的限制,练习法教学不宜过多、过长地使用,最好每章或每两章讲完后,进行一次综合性的练习。

作业讲评法批改作业时应该全面地考核以下四个方面的问题:第一,有关概念是否了解清晰、理解是否正确;第二,方法是否良好,思路是否方向正确、合乎逻辑;第三,作业格式、术语、有效数字、单位以及符号书写等是否符合要求;第四,有没有抄袭作业和作业缺交现象,学习动机、兴趣及态度等非智力品质表现如何等等。作业讲评主要是发挥助学作用,不是简单地让学生对答案、订正错误,而是指导学生完善、改进学习方式而采取的补充措施。

《建筑力学》课程教学新方法运用的建议

多媒体教学法多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志的一种教学方法。《建筑力学》课程有很强的工程背景,在教学过程中可利用多媒体技术,将一些工程实例通过屏幕生动地展现在学生面前,增强感性认识,帮助学生解决力学模型建立的问题,用形象生动、赏心悦目的动画将内容形象地表达出来,以达到化解教学难点、缩短学生认知过程的目的。还可以通过屏幕将繁琐的板书内容投影出来,加大课堂信息量,有利于提高课堂节奏和教学效率,从而提高课程的教学质量。

案例教学法《建筑力学》课程不同于《数学》等基础课程,有很强的工程背景,且工程应用性强。在教学中,应注重引进工程案例进行讲授,如讲授压杆稳定时,引入施工中脚手架设计、现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳等案例,引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题。由于学生对案例分析很有兴趣,一旦发现今后工作中的问题能够自己解决,将极大地提高学生的自信心与学习积极性,从而主动去查阅相关资料,通过自学加强对本课程的理解。既可培养学生工程意识和分析问题、解决问题的能力,又可加强理论知识在工程实际中的应用能力。

课程大作业法课程大作业法类似课程设计,是指利用本门课的综合知识来解决一个综合问题,以此提高学生对知识的综合理解和应用能力。如框架梁柱的内力计算,涵盖了荷载的计算、计算简图的选取、力矩分配法、内力图的绘制方法等知识,将力学的上、下册内容综合了起来,为后来建筑结构的学习做了铺垫。在课堂教学中,教师教学方法的选择还应该遵循“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则。不论何种教学方法,都有其自身的优势,同样也有其弊端。讲授法使用不当,完全有可能陷入“满堂灌”、“满堂问”的“注入式的泥潭”。在讲授法的使用上,应该扬长避短,应该结合教学目的、教学内容及教学对象等具体情况进行取舍,应准确把握适用范围及教学功能。通过对高职建筑工程技术专业《建筑力学》课程的研究,《建筑力学》课程的教学能更加理论联系实际,使高职建筑工程技术专业的学生在学习《建筑力学》时,能够将所学力学原理应用于工程实际,加强应用能力的培养,特别是对于施工中的各种力学问题,在课程学习时都有所接触,可为“零距离”上岗准备必要的力学知识和力学应用能力,为今后的就业与发展做好充分的准备。

参考文献:

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作者简介:

宫素芝,女,山东文登人,硕士,广东省茂名职业技术学院讲师,研究方向为建筑力学。