如何让地理教学成为一门艺术

【摘 要】在地理教学中，为学生创造一些具有探索性、启发性、创造性的地理教学情境，从而调动学生的学习兴趣，提高教学质量。把课堂还给学生，让学生做课堂的主人；把创造还给学生，调动学生主观能动性，充分利用学生好奇的天性，让学生自主、自学的参与到课堂中来。

【关键词】初中地理；高效；自主；教学

课堂教学是一门艺术，教学方法有多种多样，要求教师去把握和创造。中学地理教学是基础学科教育中的一门。作为地理课的教学目的就是让学生通过教师的教学，让学生对知识产生兴趣。作为地理教师，就要开动脑筋想办法，让枯燥无味的地理课变得妙趣横生。那么首先我们应该转变教学理念，把教学当作一门艺术，努力让课堂教学充满艺术性，从而调动学生的学习积极性，使每个学生喜欢地理，愿意学地理，主动学地理，最终懂得如何去学地理。下面就谈谈自己的肤浅的看法。

一、创新导入艺术，营造和谐的课堂氛围

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。新课导入是课堂教学的先导，良好的开端是成功的一半。教师从实际出发创新导入激发学生的学习兴趣，激活学生的探索欲望，为教学突出重点、突破难点、埋设教学措施作引线，成为教学的先导。一个好的地理教师更是一名好的“导演”，导演好的课堂气氛，良好的课堂气氛，对学生学习知识会起到潜移默化的作用。

二、创设情境艺术，打造高效课堂

中学生好奇心强，凡事喜欢溯本求源。但是注意力不集中，情绪不稳定。课堂上要创设情境，使学生产生学习地理的兴趣。学生只有对地理产生兴趣，才会喜欢地理，从而去思考、去探索、去创造、去开拓。在地理教学中，努力为学生创设一个轻松和谐的地理教学情境，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。

1.创设故事情境，培养学生探索能力

一般学生对故事比较感兴趣。地理情境创设应该联系实际，结合教材，把教学中的重点难点联系到一些耳熟能详的故事中去。在课堂上，让学生能体验到愉快，尝试到成功。地理知识来源于生活，生活中故事无处不在，无时不有。从现实生活中的地理现象和地理事实入手来创设有故事的地理教学情境，让学生体会到学习地理的趣味性，有助于学生更好的学习地理从而解决现实生活中的地理问题。引导学生理解问题。创设故事情境，体验学习乐趣，激发学习兴趣，培养学生探索能力。

2.创设生活情境，锻炼学生意志品格

众所周知，地理源于生活，寓于生活。在地理教学中，如果能够根据学生的认知特点，将地理知识与学生的生活实际紧密结合起来，那么，在他们的眼里，地理将是一门看得见，摸得着，用得上的学科，不再是枯燥乏味的文字游戏。思维主体性的特征决定了思维心理学的任务不能局限于思维的功能方面，而必须同时研究思维的个性方面，因此建立在思维基础上的地理问题情境创设，必须从学生个性发展出发，因材施教。课堂上以生活为主线，力争把探究活动贯穿于整个课堂教学中。让学生在实践中感受生活，不断发现问题并进行探究，锻炼学生意志品格，发展创新能力。依据学生身边的现实生活进行地理情境创设，可以促进学生积极思维，并有利于学生应用有关地理原理解决实际问题。

三、让多媒体艺术化，激发自主学习的兴趣

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。它的出现，改变了传统的教学方法。形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。因为多媒体教学，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声、像相结合的活动“语言”，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术计算机多媒体与传统媒体完美地结合在一起。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他的探索精神和求知欲望。因此，地理教师在教学中要根据教学内容、学生特点等因素，制定切实可行的教学策略。

四、运用板图艺术，彰显自主学习魅力

人们常说“没有地图就没有地理学”，地图是地理教学的第二语言，是地理知识的载体，也是学习地理的工具。板图、板画是无声的语言，是地理教学中的图像艺术，它以黑板作为信息的载体同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画的教学过程，体现了地理教学的特点，成为公认的一种地理教学基本手段。对板图有一定的要求，概括起来四个字：“准、快、美、简”。板图也有一定的作图要领，即循序运笔、形象析图、简化细节和明线暗描。复杂抽象的地理事物或现象，往往一幅图或几幅图就能生动、直观、形象、清晰地展示出来，使学生一目了然，并留下深刻的印象。课堂教学是教师的教与学生的学构成的双边活动，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，二者要缺一不可。

总之，地理教学是一门艺术，一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在，让学生轻松愉快的学到知识，这就算一堂成功的好课。孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在地理教学中通过情境创设可以提高学生学习兴趣，引导学生发现问题，从多方面提出解决问题的方法。加强培养学生分析问题、解决问题的地理综合能力。以培养学生自主学习能力为中心，唤起学习意识。安排丰富多彩的课堂活动，营造一个欢乐、活跃的学习氛围，就会演奏出灵动的地理课堂，彰显自主学习的魅力。

参考文献：

[1]涂少珺.让地理与生活经纬相交——以生活化教学手段提高地理课堂教学的有效性[J].新课程学习（基础教育），2010，（04）：47

[2]孔德谦.调控艺术在地理教学中的运用[J].考试（高考族），2009，（12）：84

[3]郭长江. 利用歌曲优化地理课堂教学[J].中国教师，2010，（04）：23-24

作者简介：

庄秉澜，男，1978年8月出生，福建南安人，在南安市毓元中学从事地理教学工作，大学本科学历。