构建以“教学设计”为核心的地理教学论课程体系研究

体会，以培养中学地理教师必备的地理教学素养为宗旨，以新课程理念为指导，以地理教学设计为主线，以教师教学技能训练为目标，重新构建地理教学论课程内容的框架结构，目的是征询各专家学者的意见，以便同行交流与探讨，见表1。

四、以“教学设计”为核心的地理教学论课程体系的特色

1.突出教学理论的先进性。重建的教学内容将现代教学理论、新课程改革理念以及新课标、新方法融入到教材编写过程中，力图通过教学内容的创新，促进地理师范生教学素养的提升。

2.强调教学技能的可操作性。重建的教学内容将以大篇幅编写地理师范教学技能的培养及训练方法，贵在提升地理师范生在教学实践中的执教能力。

3.着重培养师范生的创新性：重建的教学内容整体贯穿“教学设计”，而设计即意味着创新，一个优秀教师必须根据教学条件（学生、内容、设备条件等）的不同，设计出最优的“教学方案”而不是照搬他人或模仿名师，真正做到“教学有法、但无定法、贵在得法”。

4.突出学生的主体性。全书在编写过程中贯穿着

“以学生为主体”，强调教学与生活、生产的联系，使师范生认识到教育是促进学生的发展，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，提高开发教学资源、以研究促教学的能力。

5.突出案例的示范性。本教材设计、收集、整理并精选了一系列教学案例，以呈现给学习者，使其通过学习、分析、研究得到感悟和启迪。

五、以“教学设计”为核心的“地理教学论”课程体系的实施建议

在构建以“教学设计”为核心的地理教学论课程体系的基础上，进一步明确课程目标，理清教学思路，以培养高素质的创新型中学地理教师。在《地理教学论》的课堂教学上采取“案例分析”与“任务驱动”相结合的教学方法；在实践教学中采取“职业技能训练”与“微格教学”相结合，促进职前地理教师的教学技能和教学水平的同步提升。

参考文献：

[1]李家清.新概念地理教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]王克勤，盖立春，马建峰.高师“学科教学论”课程内容重构之研究[J].课程教材教法，2008，（1）.