液压与气压传动课程一体化教学模式改革

总结的作用。

实行一体化教学改革，就必须结合学情将复杂的知识体系微分化，将每一个大模块的学习目标，分割成每个项目单元活动的小的学习任务。紧紧围绕每一个小的学习任务提出要求、实施方法、分析总结，教师和学生展开双边活动，教师的活动主要以导、查、评为主，学生活动以学、思、鸣为主。

构建一体化教学环境，联系实际设置一体化教学项目。液压传动与气压传动课程的定位是机械设计制造及其自动化专业的学生，通过该课程的学习，能从事液压与气压传动系统设计、机床液压和气压系统操作、液压和气压系统故障判断及维护等第一线岗位的工作。为此，结合企业实际的设备分析液压元件、液压系统的原理、应用及特点。

三、建立新的评价方案，满足一体化教学要求

考核方案从原来的平时成绩20%，期末考试80%，改变为过程性考核60%，期末一体化考试40%。过程性考核引用蓝墨云班课APP，建立多维度的过程考核体系，如图2（多维度过程考核体系）所示：

实行信息化辅助教学，实时记录学生的学习情况。学生的学习过程用经验值的方式进行详细的记录，同时记录学生各个项目的参与情况。这样学生的评价就不是单一的结果考核，而是多维的过程评价。从图3（学情分数据曲线）学情分析数据曲线中，可以分析出学生的学习情况。

四、液压与气压传动一体化课程改革对学生的影响

通过一体化教学模式，我们将复杂问题简单化，知识体系微分化，理论和实践一体化。提高了学生的学习兴趣、学习信心和学习效果。在一体化课程中，学生学习积极性比在没有一体化课堂时的人数多，多数学生积极参与活动，学生从被动学习逐渐变为主动学习。从近两年的教学改革来看，学生的认可度较高。对学生的调研情况如图4（学生问卷调研），大多数同学认为一体化改革是必要的。

参考文献：

[1]刘美佳.初探一体化教学理论在《机械制图》课程改革中的应用[J].科技视界，2014，（5）：236-236.

[2]冯忠伟.测量技术一体化课程改革思考[J].职业，2014，（17）：38-38.