微课的设计与制作4篇
篇一：微课的设计与制作
1、微课设计与制作 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外
教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩 教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内 容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言， 微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课 模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微 课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需 选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学 习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通 迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的 普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来 越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那 么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：
一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定 义和作用：
1、微课是指利用 5-10 分钟时间讲解一个非常碎片化的 知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时 间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教 学。
二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和 分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎 重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理， 使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍 的效果。我通常做到如下几点：
1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上 的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字 one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在 短暂的 10 分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字 one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。
三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种：
1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。
这是最常见、最主要的一种微课类型。
2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出 问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或 巩固检查知识。
3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和 学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启 发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促 使他们生动活泼地学习。
4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕 某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互 启发，集思广益地进行学习。
5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观 教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学 手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的 控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技 能、技巧或行为习惯。
7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的 设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某 些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学 内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐 的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。
9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过 学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学 习目标。
10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形 式组织学生进行学习的一种策略。
11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根 据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在 研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知 识体系的一种学习方式。
设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类 型，有助于提高微课堂的效果。
例如：在设计小学三年级英语微课“数字 one-ten（1-10）” 时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的 微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关 的知识点。
四、构建完整精炼的教学过程 1、切入课题要新颖、迅速 由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题 的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把 更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常 采用以下几种方式切题：
（1）设置一个题目引入课题。
（2）从以前的基本内容引入课题。
（3）从生活现象、实际问题引入课题。
（4）开门见山进入课题。
（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。
2、讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一 条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据， 罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引 发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力 争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
3、结尾要快捷 在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的 归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学 生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中， 因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小 节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。
4、力求创新，亮点耀眼 在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点， 可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激 情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确 生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能 提升微课的水准。
五、制作实用的微课教学课件 教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动 逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工
具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地 改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微 课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我 认为制作微课课件要注意以下几点：
1、要具有美感 一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良 好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的 微课课件是内容与优美形式的完美统一。
2、动静结合 动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思 索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画 面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。
3、合理安排信息量 在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论， 根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供 适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使 学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时， 合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积 极性、生动性和创造性。
4、要容易操作 为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可 靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明
确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键 盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容 之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼， 使学习收到事半功倍的效果。因此，在设计每一节微课时， 我都会很注重课件的制作。
2、微课的设计与制作看起来好像很简单，但真正要设计与 制作一个高质量的微课，还是有一定的难度的，这里简单地 说说在设计与制作微课过程中应注意的一些问题：
1、设计与制作前的问题。在一个微课设计与制作之前， 首先要想到的是，你这节微课要讲什么内容。毕竟微课本身 就定位在"微" ，时间很短，一般都是在 4 到 5 分钟之内， 不宜超过 8 分钟，所以内容的选择非常关键，在这么短的时 间内一定要把知识点讲清楚。其实微课我觉得内容应该是考 试的重点又难以理解的知识点。与之无关的我觉得在微课上 体现的就不明显。这也许是微课与其他一些微电影、微信、 微博的区别吧！其次就是制作课件，由于时间很短，所以课 件页数应该控制在 5-8 页，同时在页面上应该力求简洁、大 方、重点突出。所以在备课上一定要下足功夫，写好微教案， 不要只照着 PPT 来念。
2、设计与制作中的问题。在设计与制作的过程当中， 要注意周围的环境，一定要安静，这样才能保证最后录制出
来的效果更好，由于设计与制作中视频显示自己，所以在着 装和坐姿上要注意，这个可以先把摄像头调整到最佳位置。
录制的过程当中，一定把把一些无关的页面关闭，还有一些 自己的个人信息要注意不要泄露出来，因为录制时会截取屏 幕的。其次就是录制过程当中要注意语速，语速与鼠标点击 要对应好，以免有不真实之嫌。再个就是录制结束时注意及 时点击"结束"按钮。
3、设计与制作后的问题。一个微课录制结束之后，一 定要把之前的视频从头往后看一遍，由于之前录制时录制完 不知道结束按钮在哪，就导致后面多余了一段视频，所以要 进行视频剪切，再转换成相应的格式。
篇二：微课的设计与制作
1、微课设计与制作 “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外
教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩 教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内 容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言, 微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课 模式,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课 能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选 择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习 的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅 技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普 及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越 普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么， 如何设计一节好的微课呢?在教学中,我是这样做的:
一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课,我认为，首先要了解微课的定 义和作用: 1、微课是指利用 5-10 分钟时间讲解一个非常碎片化的 知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用:启惑、解惑而非授业,用于（不受时间、 空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点
一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和 分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时，我首先慎 重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理, 使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍 的效果。我通常做到如下几点：
１、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上 的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中,我选择了“数字 oneｔen(１-1０）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短 暂的 10 分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字ｏｎe －ten(1-１0）,突破了课本单元教学中的两个重难点。
三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种：
1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。
这是最常见、最主要的一种微课类型。
２、问答类－-适用于教师按一定的教学要求向学生提 出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取 或巩固检查知识。
3、启发类－-适用于教师在教学过程中根据教学任务和
学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发 学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性,促使 他们生动活泼地学习。
4、讨论类－－适用于在教师指导下,由全班或小组围绕 某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨，相互 启发，集思广益地进行学习。
5、演示类--适用于教师在课堂教学时,把实物或直观教 具展示给学生看,或者作示范性的实验,或通过现代教学手 段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
6、练习类－-适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的 控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技 能、技巧或行为习惯。
7、实验类-－适用于学生在教师的指导下,使用一定的 设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某 些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8、表演类--适用于在教师的引导下,组织学生对教学内 容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的 目的，促进审美感受和提高学习兴趣。
9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过 学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学 习目标。
10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形
式组织学生进行学习的一种策略。
11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根
据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究,在 研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知 识体系的一种学习方式。
设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类 型,有助于提高微课堂的效果。
例如:在设计小学三年级英语微课“数字 one-ｔeｎ(1－１ 0）”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类” 的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相 关的知识点。
四、构建完整精炼的教学过程 1、切入课题要新颖、迅速 由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题 的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把 更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中,我通常 采用以下几种方式切题：
（１)设置一个题目引入课题。
(2)从以前的基本内容引入课题。
（3)从生活现象、实际问题引入课题。
（4）开门见山进入课题。
(5）设置一个疑问，悬念等进入课题。
2、讲授线索要鲜明 在微课的设计中,要求尽可能的只有一条线索,在这一 条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据, 罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引 发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导,力 争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
3、结尾要快捷 在微课的设计中,小结是必不可少的，它是内容要点的 归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用,可以加深学 生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中, 因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小 节不在于长而在于精,小节的方法要科学、快捷。
4、力求创新，亮点耀眼 在微课的设计中,一定要有自己独特的亮点。这个亮点， 可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析,可以是激 情四溢的朗诵,可以是精妙完美的课堂结构,也可以是准确 生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点,才能 提升微课的水准。
五、制作实用的微课教学课件 教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动 逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工 具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣,真正地
改变传统教学单调模式,使乐学落到实处。因此,在设计微课 的过程中,制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我认 为制作微课课件要注意以下几点：
1、要具有美感 一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣,取得良 好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的 微课课件是内容与优美形式的完美统一。
２、动静结合 动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思 索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画 面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。
３、合理安排信息量 在制作微课课件时,充分利用认知学习和教学设计理 论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源, 提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野， 使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件 时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学 的积极性、生动性和创造性。
4、要容易操作 为了方便教学,微课课件的操作要尽量简便、灵活、可 靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明 确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标,尽量避免复杂的键
盘操作,避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容 之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼， 使学习收到事半功倍的效果。因此，在设计每一节微课时， 我都会很注重课件的制作。
２、微课的设计与制作看起来好像很简单,但真正要设计与 制作一个高质量的微课，还是有一定的难度的,这里简单地 说说在设计与制作微课过程中应注意的一些问题:
1、设计与制作前的问题。在一个微课设计与制作之前, 首先要想到的是,你这节微课要讲什么内容。毕竟微课本身 就定位在"微" ,时间很短，一般都是在 4 到 5 分钟之内，不 宜超过８分钟,所以内容的选择非常关键，在这么短的时间 内一定要把知识点讲清楚。其实微课我觉得内容应该是考试 的重点又难以理解的知识点。与之无关的我觉得在微课上体 现的就不明显。这也许是微课与其他一些微电影、微信、微 博的区别吧！其次就是制作课件,由于时间很短,所以课件页 数应该控制在 5-8 页，同时在页面上应该力求简洁、大方、 重点突出。所以在备课上一定要下足功夫,写好微教案，不 要只照着 PPT 来念。
2、设计与制作中的问题。在设计与制作的过程当中,要 注意周围的环境,一定要安静,这样才能保证最后录制出来 的效果更好，由于设计与制作中视频显示自己,所以在着装
和坐姿上要注意，这个可以先把摄像头调整到最佳位置。录 制的过程当中,一定把把一些无关的页面关闭，还有一些自 己的个人信息要注意不要泄露出来，因为录制时会截取屏幕 的。其次就是录制过程当中要注意语速,语速与鼠标点击要 对应好,以免有不真实之嫌。再个就是录制结束时注意及时 点击"结束"按钮。
３、设计与制作后的问题。一个微课录制结束之后， 一定要把之前的视频从头往后看一遍,由于之前录制时录制 完不知道结束按钮在哪,就导致后面多余了一段视频,所以 要进行视频剪切,再转换成相应的格式。
篇三：微课的设计与制作
微课的设计与制作
2 3 4 微课起源
什么是微课？
微课的设计 微课的制作方法
1
微课起源
随着网络的普及，视频压缩与传输技 术的发展，无线网络的日渐流行，互联 网进入了微时代。
1
微课起源
“微博、微信、微电影”风起云涌， 以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。
1
微课起源
可是„„
1
微课起源
我们的教育依然是„„
1
微课起源
我们的学生负担依然如此沉重„„
1
微课起源
所以„„
1
微课起源
我们的教学课堂„„
1
微课起源
我们的教学课堂„„
1
微课起源
有没有这么一种教育：
教师少教，学生多学。
1
微课起源
微课来了
颠倒的课堂，出现了
颠倒的课堂，出现了
美国“数学和科学卓越教学总统奖”
乔纳森·伯格曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams) ）
翻转课堂
在美国科罗拉多州落基山的一个山区 学校——林地公园高中，教师们常常被 一个问题所困扰：有些学生由于各种原 因，时常错过正常的学校活动，且学生
将过多的时间花费在往返学校的巴士上。
这样导致很多学生由于缺课而跟不上学
习进度。
翻转课堂
2007 年初，学校的化学教师乔纳森·伯格 曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams) 开始使用屏幕捕捉软件录制 PowerPoint 演示文 稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演 示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学
生补课，而那时YouTube才刚刚开始。
翻转课堂
后来，这两位教师逐渐以学生在家看视频 听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作 业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。这 正是所谓的“翻转课堂模式”。
不久，这些在线教学视频被更多的学生接 受并广泛传播开来。
翻转课堂模式教学效果
经过两年的试验结果进行比较：
“学生的考试成绩不断提高，学生和
家长的反馈非常肯定。”
预见未来的教育
可汗 学院
视频宣传
可汗学院——预见教育的未来
2006 年为了给不在同一城市的 给表妹讲课，萨尔曼·可汗录制了 许多的在线视频教程。后来发现上 传的视频教程大受欢迎。
可汗学院——预见教育的未来
2007年，可汗成立了非营利性的“可 汗学院”网站，他发布的视频教程受到了
网友们的热捧。
可汗学院——预见教育的未来
萨尔曼·可汗（ SalmanKhan ）用一年的时间从小 学数学，到高中的微积分，再到大学的高等数学，统 统讲了个遍，共计4800个视频。
他的视频非常生动，能在十分钟内把一个数学概
念讲完，形式新颖、内容生动、视觉体验佳，很快就 火了！点击率接近5亿，共有4800万人观看。
可汗学院——预见教育的未来
目前美国每天有数十万学生晚上在家 观看可汗学院的数学教学视频，第二天 则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题 有老师和同学可以请教。这跟传统的 “老师白天在教室上课，学生晚上回家 做作业”的方式正好相反，被称为“翻 转课堂”。
可汗学院——预见教育的未来
2009年，“可汗学院”被授予“微软 技术奖”中的教育奖。他本人也因此成 为媒体追逐的对象。
2010 年，“可汗学 院”先后收到了两笔重要捐助：一笔是 比尔·盖茨夫妇的慈善基金捐助的 150万 美元，另一笔是谷歌公司赞助的 200万美 元。
可汗学院——预见教育的未来
“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助 大众获取知识、认清自己的位置，这简直
引领了一场革命!” ——比尔·盖茨
他们的共同点
翻转课堂，就是教师创建视频，学生 在家中或课外观看视频中教师的讲解， 回到课堂上师生面对面交流和完成作业 的这样一种教学模式。
翻转课堂特点
知识传递发生在课外，知识内化发生 在课堂上。
依赖于短小精悍的在线教学视频。
2
什么是微课？
定义 类型
特点
2
什么是微课？——定义
目前微课的定义 百家争鸣
2
什么是微课？——定义
焦建利认为：微课是以阐释某一知识 点为目标，以短小精悍的在线视频为表 现形式，以学习或教学应用为目的的在 线教学视频。
2
什么是微课？——定义
胡铁生“微课”概念的3.0版本：
微课是一种以微型教学视频为主要载体， 针对某个学科知识点/技能点（如重点、难点、 疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过 程、实验、任务等）而精心设计和开发的一种 短小精悍的、可视化的数字化学习资源。
2
什么是微课？——定义
百度百科认为：“微课”是指以视频为主 要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中 围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节 而开展的精彩教与学活动全过程。
2
什么是微课？——定义
首届中小学微课大赛文件认为：“微课” 全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主 要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑 难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资 源之有机结合体。
2
什么是微课？——定义
高校微课大赛文件认为：“微课”是指以 视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教 学环节开展的简短、完整的教学活动。
2
什么是微课？——定义
“微课”解读：
1. 教学针对性强：
针对某个小知识点 / 技能点
或具体问题解决的微型化、针对性教学。
2.教学过程简短：一般为3—7分钟左右，中小
学不宜超过 10 分钟（ 高校 5-15 分钟 ），且相对完整 （碎片化与完整化的统一）。
2
什么是微课？——定义
“微课”解读：
3.教学内容精选：相对于内容宽泛、目标多元
的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调 解决重难点问题。
4.资源容量较小：总容量一般不超过几十兆，
以流媒体微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通 过多种终端访问，可实现移动学习。
2
什么是微课？——定义
“微课”解读：
5.注重教学设计：基于教学设计（特别是以学
为中心的教学设计）而开发，包括教学目标、教学内 容、教学活动及其安排、教学效果评价等。
6. 服务学生学习为主：
对象是学生，为学生
的高效自主学习而设计制作。微课不仅是一种新资源 类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。
2
什么是微课？——特点
微课的特点 ：
① 短：视频长度短（10分钟以内）；
② 小：教学主题小，资源容量小；
③ 精：内容精彩、设计精心；
④ 悍：交互性强、应用面广、效果良好。
2
什么是微课？——特点 外在表现：“短与小” 内在特征：“精” 目标：为了达到“悍”
2
什么是微课？——类型
微课的类型 ：
2
视频案例
什么是微课？——类型
课程精讲类
以学科知识讲授或习题 讲解为特点的微型教学视频。
2
视频案例
什么是微课？——类型
实验探究类
一些理科的实验模拟或直观拍摄
2
视频案例
什么是微课？——类型
操作示范类
用录像为主的记录教师示范、 讲解与操作过程的教学视频。
2
视频案例
什么是微课？——类型
虚拟面批类
2
什么是微课？——类型
游戏学习类
（有待于老师们实践创新）
3
微课的设计
1.选题：小而精 知识点（重点难点疑点考点）必须足够细，10分 钟内能够讲解透彻；
一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题， 如果该知识点牵扯到另一个知识点，详细讲解时需另 设一节“微课”。教师应对教学内容进行重组和加工， 而不宜照搬书本。
选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的 图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
记住微课的主要使用对象是学生：为学生的学而 设计。
3
微课的设计
2.教学设计：创意（问题、活动、策略）
A. 微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、 微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点 等信息，以方便教师观摩与学生学习。
B. 要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法， 引导学生根据教学目标来自主和个性化学习。能调动 学习者学习的主动性。
C. 微课设计时应有恰当的提问，问题的设计要恰当 安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样 化的提问策略促进学生思考。
D. 要注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教 学内容的讲授/传递为目标。
3
微课的设计
3. 三个通用原则 (1).值得学（要有用） 内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得 他付出时间来点击。但至于是否“实用”或“值得 学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。
(2).想去学（要有趣/吸引力） 实现方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方 式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说 教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人 的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。
(3).容易学（要易懂） 教师要懂得教学设计，理念先进的且有创意的微 课教学设计在很大程度上是为了解决这个问题的。
将微课教学设计(教案)转化成拍摄脚本
微课视频录制脚本设计
一个完整微课的设计与制作环节
4
微课的制作方法
4 方法之一：拍摄式微课
视频案例
拍摄式微课 通过外部摄像设备，对教师及讲解内
容、操作演示、学习过程等真实情境摄
制下来的教学视频。
4 方法之一：拍摄式微课 拍摄式微课制作 主要使用手机、数码相机、 DV 摄像
机、视频摄像头等一切具备摄录功能的
设备，对通过“白板、黑板、白纸、课
堂、游戏活动、表演”等 展现的微课教
学过程进行拍摄 录。
4 方法之一：拍摄式微课 摄像机拍摄（DV录像机+白板）
（1）工具与软件：便携式录像机、黑板、 粉笔、其他教学演示工具；
（2）方法：对教学过程摄像；
（3）过程简述：第一步，针对微课主题， 进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用 黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个 过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期 制作，可以进行必要的编辑和美化。
4 方法之一：拍摄式微课
视频案例
数码手机拍摄（手机+白纸）
（1）工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打 白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案；
（2）方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、 书写的教学过程进行录制；
（3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详 细的教学设计，形成教案；第二步，用笔在白纸上展 现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他 人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证 语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教 授过程明了易懂。第三步，可以进行必要的编辑和美 化。
4 方法之一：拍摄式微课
4 方法之一：拍摄式微课
4 方法之二：录屏式微课
视频案例
录屏式微课制作 通过录屏软件，录制教师对着电脑屏
幕的讲解、分析、演示过程。（含声音
和教师头像）。或者通过交互电子白
板、一体机等数字媒体的录制功能，同
步录制课堂的教学过程。
4 方法之二：录屏式微课 录屏式微课制作 使用录屏软件录制以下内容：
PPT 内容、 word 操作、屏幕呈现、工
具软件操作、手写板 / 鼠标输入、录讲
解音和背景音乐、录操作过程、录教学
过程等。
4 方法之二：录屏式微课 常用的微课录制软件：
1.Camtasia Studio
2. Snagit
3.其他屏幕录制软件
4 方法之二：录屏式微课 Camtasia Studio界面
4 方法之二：录屏式微课 Snagit的界面
4 方法之二：录屏式微课 录屏式微课制作
（1）选择要讲的知识点，按照一定逻辑分 割成很多个小知识点 （2）填写《学习任务单》 （3）做PPT （ 4 ）依据 PPT 内容设计讲稿（类似小讲 课） （5）准备好麦克风、摄像头 （6）录制与修改
4 方法之三：软件输出式微课
软件输出式微课
运用图像、动画或视频制作软件（如 Flash 、 PPT 、绘声绘影、 Movie Maker 、 GIFAnimator 、美图秀秀等），通过微课 脚本设计、技术合成后输出的教学视频
短片。
4 方法之三：软件输出式微课
（1）动画工具制作
运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH 工具、绘声绘影、QQ 影音、电子相册、美图秀 秀、 Gif 动画、 3DMAX 等动画影音软件）通过脚 本设计、技术合成后输出的教学视频短片。
4 方法之三：软件输出式微课
（2）PPT合成型视频
office2010版本中的Powerpoint，其 至可以将预先设置好的 PPT课件直接另存 为通用的视频格式，大大降低了教师开 发视频的技术难度。
4 方法之三：软件输出式微课 （2）PPT合成型视频
4 方法之四：混合式微课
混合式微课制作
运用上述提及的多种方式（如拍摄、 录屏、软件合成等方式），制作、编 辑、合成的教学视频。
4 方法之四：混合式微课
混合式微课制作
这种方式的微课视频要较高的技术支 持和视频编辑水平，花费的时间较多， 但微视频的质量（技术体现、学习支持 等）会更高。
4 方法之四：混合式微课
混合式微制作相关的软件技术：
视频编辑软件：格式工厂、绘声绘 影、PremiereProCS、EDUS6.0等。
4 方法之四：混合式微课
混合式微制作相关的软件技术：
音频编辑软件：
Adobe Audition CS5.5
4 方法之四：混合式微课
混合式微制作相关的软件技术：
文本转语音软件：
类型较多，但网络上多数需要购买注 册的小软件。
什么样的微课视频受欢迎
短于6分钟的视频最吸引人
语速较快，很关键
教师头像（出镜）绝非可有可无
要善于制造一对一的感觉
手写屏/笔是最值得购买的录课设备 论坛/平台在微课学习中占有重要地 位—学生越活跃，成绩则越高。
中小学微课视频制作的建议
1. 无知识性错误，是微视频录制的 底线性要求，知识性错误包括讲解错误 （不规范）或者是书写错误（不规 范）。
中小学微课视频制作的建议
2.视频是给学生观看的，只有界面简 洁、与学生的年龄特点和心理特点相符 合的微视频，才更有利于学生学习。
中小学微课视频制作的建议
3.微视频学习只是翻转课堂教学模式 的一个组成部分，它并非是教学过程的 全部。制作者要抓住“知识点”这一最 基础的部分，而不要试图解决学生学习
的全部问题。
谢谢，请批评指正！
篇四：微课的设计与制作
1、微课设计与制作 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外
教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩 教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内 容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言， 微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课 模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微 课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需 选择学习，既可查缺补漏又能强化稳固知识，是传统课堂学 习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通 迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的 普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来 越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那 么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：
一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定 义和作用：
1、微课是指利用 5-10 分钟时间讲解一个非常碎片化的 知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于〔不受时 间、空间限制的〕网络在线教育，不能代替课堂新知识的教 学。
二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和 分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎 重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理， 使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够到达事半功倍 的效果。我通常做到如下几点：
1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上 的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字 one-ten〔1-10〕”作为一个知识点设计一节微课，让学生在 短暂的 10 分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字 one-ten〔1-10〕，突破了课本单元教学中的两个重难点。
三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种：
1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。
这是最常见、最主要的一种微课类型。
2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出 问题，要求学生答复，并通过问答的形式来引导学生获取或 稳固检查知识。
3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和 学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启 发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促 使他们生动活泼地学习。
4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕 某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互 启发，集思广益地进行学习。
5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观 教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学 手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的 控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技 能、技巧或行为习惯。
7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的 设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某 些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学 内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以到达学习交流和娱乐 的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。
9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过 学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学 习目标。
10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形 式组织学生进行学习的一种策略。
11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根 据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在 研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知 识体系的一种学习方式。
设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类 型，有助于提高微课堂的效果。
例如：在设计小学三年级英语微课“数字 one-ten〔1-10〕” 时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的 微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关 的知识点。
四、构建完整精炼的教学过程 1、切入课题要新颖、迅速 由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题 的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把 更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常 采用以下几种方式切题：
〔1〕设置一个题目引入课题。
〔2〕从以前的基本内容引入课题。
〔3〕从生活现象、实际问题引入课题。
〔4〕开门见山进入课题。
〔5〕设置一个疑问，悬念等进入课题。
2、讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一 条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据， 罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引 发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力 争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
3、结尾要快捷 在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的 归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学 生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中， 因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小 节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。
4、力求创新，亮点耀眼 在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点， 可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激 情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确 生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能 提升微课的水准。
五、制作实用的微课教学课件 教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动 逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工
具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地 改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微 课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我 认为制作微课课件要注意以下几点：
