北师大版二年级上册分苹果设计 [二年级上册数学教案-7.2,分苹果｜北师大版（2014秋）,(6)]

《分苹果》教案 1课时 学习目标 1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种实现原型，进一步体会平均分的意义。

2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

3.经历与同学讨论、交流平均分物的过程，感受合作与分享的愉快。

学习重点和难点 1.重点是借助学具认识平均分的两种实现原型。

2.难点是用自己的语言表达平均分的过程。

教学准备 幻灯片、圆片、小木棒等学具。

教学过程 一、情境导入 淘气和笑笑想把12个苹果平均分成每份有4个苹果，可是他们俩个不知道如何平均分，我们能帮一帮他们俩吗？ 二、通过动手实践活动，认识平均分的两种实现过程 1.活动一：分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？用小圆片代替苹果分一分。（经历按份数进行平均分） （1）让学生先自己分一分，然后小组内说一说是怎么分的。

（2）观察之后指名汇报（找到与教材不同的）：用比较简洁的语言，把自己的操作过程介绍给同学们。

（3）展示教材呈现的两种方法，让学生口头说一说操作过程。

（4）引导学生小结：几种分法的共同点都是按几/3份或份数来分，只是每次取出的数量不同，分的份数相同，取的次数不同，最后分到的结果都相同。（不论每次取出几个，都按三次来分；
每次取出的数量要能够分成三份。如果有学生问不够怎么办？再放回去） 2.活动二：每袋装4个，需要几个袋子？用小圆片代替苹果分一分。（经历按每份的个数进行平均分） （1）让学生先自己分一分，然后小组内说一说是怎么分的。

（2）观察之后指名汇报：用比较简洁的语言，把自己的操作过程介绍给同学们。

（3）用画圈等的办法把分的过程表示出来，能够用不同的方法表示分的过程。让学生明白能圈几个圈，就能分成几份，就是需要几个袋子。再比如，填表格，当然，其它方法亦可。

（4）引导学生小结：这种分法的共同点是每一次都取相同的数量作为一份，能够取的次数就是要分的份数。（不论取几次，每次取的数量都要相同；
能够取几次，就能够分成几份。如果有学生问不够怎么办？再放回去） 3.活动三：说一说，两次分苹果有什么相同的地方？ （1）让学生认识在平均分的基础之上，不论是按份数还是按每份的个数进行平均分，都可以通过具体学具操作得出结果。

（2）重点强调2点：
①都是把12个苹果平均分。（可以按份数平均分；
也可以按每几个一份，共有几份一分。） ②分完后，每份的个数都是同样多的。

（3）引导学生小结：平均分的两种实现过程，一是“每几个一份地分”，二是“平均分成几份”，但不论用哪一种方法分，最后分的结果是相同的，都是平均分。

三、巩固练习，强化提升 1.练一练P61第1题。小组交流汇报。

（1）亲自动手操作或圈一圈或画一画来完成。（借助学具） （2）让学生用“按平均分成几份来分”和“按每几个一份地分”两种思路来做一做。（两种平均分的现实原型） （3）展示部分学生作品并评价。

2.练一练P61第2题。小组交流汇报。

（1）亲自动手操作或圈一圈或画一画来完成。（借助学具） （2）让学生用“按平均分成几份来分”和“按每几个一份地分”两种思路来做一做。（两种平均分的现实原型） （3）展示部分学生作品并评价。

3.练一练P61第3题。实际生活情境变式训练。要求 “按每几个一份地分”这种思路来做一做。

（1）亲自动手操作或圈一圈或画一画来完成。（借助学具或在实物上完成） （2）展示部分学生作品并评价。

4.练一练P61第4题。实际生活情境变式训练。要求每一列或每一行站的小朋友数量要一样。此为开放题。

（1）亲自动手操作摆一摆或画一画来完成。

（2）展示部分学生作品并评价。

（3）最后展示课件，呈现学生操作的常见情况。

四、本课小结与评价