【统编版一年级语文下第三单元教学教案】一年级语文下册第三单元教案

2021-10-27 11:21:36 | 浏览次数:

5 小公鸡和小鸭子 导学案设计 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 设计说明   本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外,还通过角色对话,让学生充分享受阅读的乐趣。因此,教学中应指导学生多种方式读课文,读中想象,读中思考,读中感悟,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,采用多角度多形式朗读的方法,让学生真切地体会课文表达的思想感情。

课前准备 1.自学生字词;
熟读课文,找出自己喜欢的语句。(学生) 2.了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 更多免费资源下载绿色圃 课时安排 2课时育o网m 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境,导入新课(用时:5分钟) 1.课件出示动物的头和他们的脚,引导学生连一连。

2.板书课题。

3.指导理解课题中的“和”字。

1.根据图片出示特征,进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。) 2.齐读课题。

3.说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。) 1.填空。

(1)小公鸡的嘴巴(  ),他爱吃(  )。

(2)小鸭子的嘴巴(  ),他能在水里(  )。

(3)小猫的叫声(  ),他会捉(  )。

二、初读课文,识记生字(用时:15分钟) 1.指导学生小组合作,自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字,并在学习小组内交流。

  2.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况,教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音;
“信、身”是前鼻音;
“一块儿”要读儿化音。

1.学生自读课文,要求:(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来,用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。

2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3.同桌互相认读词语。比一比,谁读得更准确、流利。

4.指名逐段朗读课文,正音。

2.写出下面字的偏旁。

块(  ) 河(  ) 听(  ) 信(  ) 急(  ) 捉(  ) 3.读准下面生字的字音。

块  捉  急  直 河  行  死  信 跟  忽  喊  身 三、再读课文,理清脉络(用时:10分钟) 1.指导学生分自然段朗读课文,相机正音。

2.指导学生看图,了解大意, 分自然段朗读课文,边听边思考:(1)课文一共几个自然段。

(2)结合插图,想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

4.读课文,填空。

(1)小公鸡和小鸭子先到了(  ),小公鸡给小鸭子(  )。

(2)小公鸡和小鸭子又到了(  ),小鸭子给小公鸡(  )。

  四、指导写字(用时:10分钟) 重点指导“也”“地”“他”。

1.指导观察“也”“地”“他”,引导总结:单独写“也”字的时候,第二画竖写在竖中线的左边,最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候,要写得较小,竖要靠竖中线右。

2.师范写。边写边讲解。

3.巡视学生临写情况,提醒学生注意写字姿势。

4.反馈指导。

1.含有“也”字的生字。

(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化,总结出规律。

(2)观察字在田字格中的位置,边观察边说。

(3)学生按笔画顺序书空。

(4)学生描红、临写一遍,注意写字姿势。

(5)展示有代表性的字,一起评议。

2.练写“河”“哥”。

(1)观察“可”在字中的变化。

(2)观察“可”在田字格中的位置。

(3)说说怎样才能把生字写好。

(4)交流点评。

5.我能写漂亮。

也  地  他 河  哥   教师批注       第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查,明确目标(用时:5分钟) 1.听写课文中的生字新词。

2.过渡。

学生听写生字。

6.听写词语。

小河   哥哥 二、结合图画,想象体会(用时:10分钟) 1.师范读课文,引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?干什么?更 2.指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。

3.指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

4.指导学生朗读,读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

5.指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

1.朗读第1、2自然段。

2.使用提供的句式说话:谁和谁来到了哪里(地点)。

3.看图思考:为什么小鸭子捉不到虫子?用“因为……所以……”的句式说话。

4.想象:小公鸡捉了许多虫子,心里怎样?读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急,读好“急得直哭”。

5.思考:小公鸡给小鸭子捉虫子吃,你觉得这是一只怎样的小公鸡? 6.有感情地朗读第2自然段。

7.根据课文内容填空。

(1)小公鸡捉到了许多虫子,他吃得(  )(  )。

(2)小鸭子捉不到虫子,急得(  )(  )。

三、品悟关键词,体会文章内涵(用时:20分钟) 1.师读第3、4自然段,引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?谁给谁干什么?小公鸡不听劝告下了水,结果怎样?为什么会这样? 2.指导学生通过比较朗读,体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。

3.指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。

4.指导学生想象场景,说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么,小鸭子又会说什么。

5.指导学生感悟好朋友之间的团结互助。

6.指导学生分角色表演这个故事。

1.生听老师读第3、4自然段,思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?谁给谁干什么?网m 2.思考并交流:为什么小鸭子不让小公鸡到河里去?结果怎样? 3.比较句子,读一读,体会带点字表示的意思,感受小公鸡的调皮,小鸭子的奋力救助、团结互助。

4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声,他是怎么做的?用“____”画出来。

5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。

6.感悟文章主旨。

(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子,为什么? (2)你有哪些收获? 7.小组合作,表演这个故事。

8.照样子,写词语。

例:(偷偷)地跟 (  )地游 (  )地说 (  )地跑 (  )地哭       9.你喜欢小公鸡和小鸭子吗?为什么?                                                                              四、指导写字(用时:5分钟) 1.指导书写生字:“听”“说”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“听”字的写法。

(3)指导写好“说”。

2.反馈评议。

1.观察生字在田字格中的位置。试卷 2.说说“讠”的写法。

3.提笔描红临写。

4.评议展示的字。

5.继续练写一遍。

10.我能写。

听   说 教师批注       6 树和喜鹊 导学案设计 课题 树和喜鹊 课型 新授课 设计说明   本文语言浅显易懂,课文插图美,作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生的学为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,充分地读,边读边欣赏插图,边读边思考。在朗读中想象,在朗读中感悟,真切地体会课文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用,通过多种形式的读来了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式,进行语言积累。

课前准备 1.借助拼音自学生字词;
朗读课文,找出自己喜欢的语句。(学生) 2.制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入,揭示课题(用时:5分钟) 1.出示喜鹊图,介绍喜鹊。

2.揭示课题并板书。

3.引导质疑。

1.看图认识喜鹊。

2.朗读课题。

3.说说想知道什么。

1.搜集喜鹊的资料,了解这种鸟。

二、初读课文,整体感知(用时:10分钟) 1.范读,引导学生边听边思考:课文讲了树和喜鹊的什么故事? 2.指导学生小组合作,自主学习生字新词。

3.指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”,前鼻音“邻”,认识3个多音字并且指导组词。

4.指导学生读词语,认识并积累AABB式词语。

5.引导学生读课文,整体感知课文内容,抓住表示心情的语句归纳课文大意。

1.学生带着疑问自由朗读课文。要求:(1)遇到生字圈出来,用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。

2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3.认读卡片上的词语。比一比,谁读得更准确、流利。

4.说说AABB式词语。

5.指名逐段朗读课文,正音。

6.再读课文,找出表示树和喜鹊心情的句子。

2.读一读,再组词。

只 种 乐 3.照样子,写词语。

叽叽喳喳  (    ) (    ) (    ) 三、创设情境,感受孤单(用时:15分钟) 1.师范读第1、2自然段,指导学生感受树和喜鹊的孤单。

2.指导学生想象画面,用自己的话描述一个人孤单时的感受。

  3.指导读好第1自然段。

1.听老师读第1、2自然段,边听边想象文字描绘的画面。

2.互动交流。

(1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。

(2)理解“只有”。

(3)体会孤单,说说孤单时的心情。

(4)看图想象树和喜鹊的内心。

3.有感情地朗读第1自然段,读好三个“只有”,读出孤单的感情。

4.朗读第2自然段,读好“也”。

4.读句子,用“只有”说一句话。

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

(  )只有(  ),(  )只有(  ),(  )只有(  )。

四、自主识字,发展能力(用时:10分钟) 1.出示生字,指导学生认读并组词。

1.小老师领读字词。

2.观察“招、快、呼”三个左右结构的字。

  5.我能把字写漂亮。

2.重点指导“招、快、呼”这几个字。

(1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首,分析字的结构,这几个字都是左窄右宽。

(2)通过范写引导学生写好字。

3.反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示,指导学生进行评点,并提出改正意见。

(1)分析字的结构,说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点:都是左右结构,都要写得左窄右宽。

(2)观察老师的范写,书空。

(3)描红生字并练写。

3.交流点评。p小j学y教.c育o网m 4.根据反馈情况再次练写。

 招  快  呼               第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习字词,回忆课文(用时:5分钟) 1.听写课文中的生字新词。

2.说一说课文的主要内容。

1.学生听写词语。

2.用简洁的语言说出课文主要内容。

6.说说课文中的两个主人公的前后变化。

二、想象场景,感受快乐(用时:18分钟) 1.指名学生分别读第3、4、5自然段。

2.引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。

3.指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。

4.指导读好第6自然段。

1.指名分段读课文第3、4、5自然段。

2.思考:为什么后来他们觉得很快乐?(交流:他们现在有了邻居。) 3.结合课文说说什么是邻居。想象他们会一起做什么? 4.读好第3自然段中的“都有”,第4自然段中的“也”,第5自然段中的“一起”。

5.朗读第6自然段,能用“很……也很……”说话。

7.说说你和小伙伴在学校一起做了些什么,心情怎样。

我和好朋友在学校一起(    ),一起(    ),一起(    ),真是快乐极了! 三、指导写字(用时:12分钟) 1.着重指导书写生字:单、居、乐。

2.指导观察这些字的结构特点。

3.师范写。

4.指导学生书写。

1.观察出示的例字,研究其结构,说说怎样写才能把字写得更好看。

2.观察老师的示范,书空。

3.描红,并练写一个。

4.同学点评。

5.根据反馈意见再练写一遍。

8.我也能写。

 单  居  乐                     四、总结升华,布置作业(用时:5分钟) 1.指导学生说说自己的收获,体会“有朋友就有快乐,有爱就有幸福”。

2.布置作业:把故事讲给爸爸妈妈听。

1.说说这个故事让你明白了什么道理。

2.回家讲故事。

9.将自己和小伙伴在一起的快乐的事情讲一讲。

7 怎么都快乐 导学案设计 课题 怎么都快乐 课型 新授课 设计说明   课文通过浅显的小诗,告诉学生要学会与人相处,获得快乐。教学应该突出“读”的作用,通过多种形式的读来了解课文内容,与人相处的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式,进行语言积累。

本文语言浅显易懂,课文插图美,作为导学案设计,通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动,实现利于学生自主学习,自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的重中之重,课堂上主要采取自主识字,互动生成的学习方式。更多免费资源下载绿色圃 课前准备 1.借助拼音自学生字词;
朗读课文,找出自己喜欢的词语。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入,揭示课题(用时:5分钟) 1.谈话,从学生喜欢玩的游戏谈起。

2.揭示课题并板书。

3.指导学生朗读。

1.交流自己喜欢的游戏。

2.朗读课题。

3.说说想知道什么。

1.和同学说说自己喜欢玩的游戏,讲一下这种游戏的规则。

二、初读课文,识记字词(用时:15分钟) 1.范读,引导学生边听边思考:课文一共有几个小节?讲了什么? 2.指导学生小组合作,自主学习生字新词。

3.指导学生开火车读生字。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字 1.学生带着疑问自由朗读课文。要求:(1)遇到生字圈起来,用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。

2.开火车读生字。说说自己识字的好方法。

2.读准下面的词语。

怎么  独自 跳绳  讲话 羽毛球 游戏 排球  篮球 运动会 3.照样子,说词语。

打乒乓 (     ) “得”。

4.指导认识并积累“踢毽子”这种结构的词组。

5.指名分小节朗读课文。更多免费资 3.认读卡片上的生字。比一比,谁读得更准确、流利。

4.朗读词组。

折纸船 折纸马 踢毽子 听广播 下象棋 打乒乓 讲故事 跳皮筋 掰手腕 过家家 学唱歌 丢手绢小j学y教.c育o网m 5.照样子说这种结构的词组。

6.学生朗读课文。

(     ) (     ) (     ) 三、自主学习,练习书写(用时:15分钟) 1.出示生字,指导学生认读并组词。

2.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。

(2)引导观察这两个字在田字格中的位置。

(3)师范写。

(4)强调写字姿势。

3.指导观察“玩、当、音”的写法,让学生自主练写,教师相机指导。

1.小老师领读字词。

2.观察“讲、许”两个左右结构的字。(1)分析字的结构,说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点:都是左右结构,左窄右宽。

(2)观察老师范写,书空。

(3)描红生字并练写。

3.交流点评,自主练写。

4.根据反馈情况再次练写。

  4.写一写。

 讲  许                 四、朗读课文,整体感知(用时:5分钟) 1.指导学生分小节朗读课文。

2.教师示范朗读。

3.指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节,想想从课文中能明白什么。

1.学生分小节朗读课文。注意读准生字,读通句子。

2.听老师朗读。

3.学习老师朗读的节奏、技巧,用自己喜欢的方式读喜欢的小节。

4.说说读了课文后明白了什么。

5.读课文填空。

诗歌中这样写道:一个人玩,________;
两个人玩,________;
三个人玩,________;
许多人玩,______________。

教师批注   第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查,明确目标(用时:5分钟) 1.听写课文中的生字新词。

2.要求学生自由读文。

1.学生听写词语。

2.学生朗读课文。

6.给加点字选择正确读音。

我得去     dé 得到      děi 二、品悟词句,体会快乐(用时:15分钟) 1.出示“一个人玩,很好!独自一个,静悄悄的”。

1.朗读出示的句子。思考:一个人可以玩什么?体会静悄悄的快乐。

7.读一读,填一填。

学 折 踢 讲 打 听 (  )毽子 (  )音乐 2.指导学生朗读。

3.指导学生学习第2节,体会动词的恰当。

4.指导学习第3节。找三名同学比掰手腕。让赢了的同学与输了的同学都说一说为什么快乐。相机追问:跳皮筋摔倒了怎么办?过家家时有同学不高兴了怎么办?丢手绢被抓住了怎么办。

5.指导学生说说许多人可以做什么。

2.有感情地朗读第1节。

3.比较听音乐与讲故事中“听”与“讲”两个词。(一个人,只能听。两个人,可以面对面地讲。) 4.说说和朋友两个人一起很快乐的事情。

5.参加掰手腕游戏。

6.交流为什么快乐。

7.思考:平时游戏时摔倒了怎么办?丢手绢被抓怎么办? 8.交流:许多人在一起,能做什么?(练习表达)     (  )乒乓 (  )故事 (  )纸船 (  )唱歌 三、想象场景,自由表达(用时:10分钟) 1.要求学生分小节读课文。

2.引导学生说说为什么课文说许多人一起更快乐? 3.指导学生表演读。

1.分小节读课文。思考:为什么说许多人一起会更快乐? 2.说说自己和小伙伴在学校一起做了些什么。

3.练习表演读。

一人读第一节,由他邀请同伴一起读第二节,由此顺延,最后全班一起读第四节。

8.写一写。

夏天谁最快乐?是知了,每天躲在树上唱歌;
是鸭子,成群结队划桨拨清波。

夏天到了,知了的快乐是:________________。鸭子的快乐是:________________。

四、指导写字(用时:7分钟) 1.着重指导书写生字:行、很。

2.指导观察这些字的结构特点。

3.指导“双人旁”的写法。

4.师范写。

5.反馈评议。

1.观察出示的例字,研究其结构,说说怎样写才能把字写得更好看。

2.观察老师的示范,书空。

3.描红并练写一个。

4.同学点评。

5.根据反馈意见再练写一遍。

9.写一写。

    五、总结升华,布置作业(用时:3分钟) 1.指导学生说说自己的收获,感悟“一个人独处时快乐,与许多人相处更快乐”的道理,学会与人相处。

2.布置作业。

1.谈谈这篇课文让你明白了什么。

2.和同学比赛,看谁读得更好。

10.填空。

这首小诗让我懂得:_    _                     

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