沁园春 长沙朗读_《沁园春•长沙》学案

课题：《沁园春·长沙》 备课人：高一语文组 学习目标 知识与技能：
1、了解词的常识，掌握词的诵读技巧。

2、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

过程与方法：
1、合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2、探究与活动，引导学生通过品味、赏析诗词的语言。

情感态度与价值观：
让学生感受词的魅力，感受青年毛泽东的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。

学习重点与难点：
教学重点：通过朗读训练把握词中的意象，赏析诗句的表现力。

教学难点：指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

第一课时 预习资料 学生自学指导：
查找毛泽东及词的相关资料，掌握文学常识及写作背景，并填空。

作者简介：
毛泽东（1893～1976）字______，笔名______，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。

著作有《毛泽东选集》五卷，其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》都是重要篇章。其他已公开发表的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。

文体知识：
词，兴于______，流行于______，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。

每首词都有一个曲词名称，叫______，它决定词的______、______和______。

词以字数多少可以分为______（58字以内）、______（58到90字）、______（91字以上）。

词的流派可以分为豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同的风格。________作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家________、________等。________作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，多写个人遭际，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人________、________、________等。

背景链接：
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。” 新课导入 一、 学一学：（我非常聪明） 1、字音字形 沁（）园春百舸（）怅寥廓（） 携（）来百侣（）峥嵘（）方遒（） 浪遏（）飞舟 2、多音辨析 曾经______ 中心______ 数字______ 曾祖父______ 中毒______ 数典忘祖______ 数见不鲜______ 3、相似辨形 沁______舸______寥______ 泌______ 坷______ 廖______ 漫______ 遏______ 惆______ 谩______ 竭______ 稠______ 词语集释 寥廓：______________________________________________________ 苍茫：______________________________________________________ 峥嵘：______________________________________________________ 风华正茂：______________________________________________________ 意气：______________________________________________________ 义气：______________________________________________________ 挥斥方遒：______________________________________________________ 指点江山：______________________________________________________ 第二课时 一、 议一议：（我潜力无穷） 1、学习词的前三句 a、疏通大意   b、调整词序   c 、初步感受词人形象 2、 赏析写景句讨论: 写了哪些景?这些景物有什么特点?从中感受到词人怎样的情感态度? a、意象：
b、按照怎样的顺序来描绘的? c、哪些词具有表现力？  d、诗人描绘出了一幅怎样的画面？ e、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？   3、学习直接抒发作者豪迈情感的句子. 诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）  a、大意是：
b、想到了？ 二、讲一讲：（我特别自信） 以小组为单位,自主学习讲解下阕的几个问题: a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？ b、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里？ 三、练一练：(我定会成功) 1、赏析最后三句 第三课时 一、 诵读文本，理清思路 1、根据节奏提示,齐读。

2、学生个别朗读，看谁读的好 3、词的上下阕各写了什么? 上阕：
下阕：
二、整体感知 这首词分为上下两阙。上阙重写景，描绘了美丽壮阔的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了国家命运由谁来主宰的问题。下阕重抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术的回答了“谁主沉浮”这一问题。

这首词一扫过去旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼美好的。对壮丽河山的描写，不仅抒发了词人热爱祖国的情感，也表现出了词人强烈的革命精神。

图解课文 立 -- 独立寒秋图：交待______、______、______ 远眺 ______________ ______________ ____态 看 -- 湘江秋景图近观______________ 万类霜天 ______________ 竞自由 景中寓情 仰视 ______________ ____态 情中显志 俯瞰 ______________ 问 - _____________ 峥嵘岁月图 ___________、___________ 答 - __________ ___________、___________ 忆旧言志 中流击水图 ___________、___________ 三、总结收获：
本篇课文你的收获是什么？ 四、布置作业 1、请找出词中表现力强的词语，并赏析。

2、背诵全词。

课堂检测：
1、积累名句。

（1）看万山红遍，_________________；
_________________，百舸争流。

（2）__________，_________________，谁主沉浮？ （3）恰同学少年，_________________；
_________________，_________________。

（4）踏遍青山人未老，______________________。《清平乐 会昌》 （5）______________________，风物长宜放眼量。《七律 和柳亚子先生》 （6）江山如此多娇，________________________。《沁园春 雪》 2、下列文学常识说法有误的一项是（ ） A、词又称诗余、长短句、乐府，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。

B、按照词的风格，词人可以分为两大派别，一派是以苏东坡、辛弃疾为代表的豪放派；
一派是以柳永、姜夔为代表的婉约派。

C、《沁园春•长沙》中，“沁园春”为词牌，“长沙”为词题。

D、因为词的句子长短不一，因此不再讲究格律，比较自由。

3、下列语句朗读节奏错误的一项是（ ） A、看/万山/红遍，层林尽染 B、问/苍茫/大地，谁/主沉浮 C、忆往昔/峥嵘/岁月稠 D、恰/同学/少年，风华正茂 4、下面诗句重读标注不正确的一项是（ ） A、恰同学少年 B、看万山红遍，层林尽染 C、到中流击水，浪遏飞舟 D、粪土当年万户侯 5、下列句子不是具体描写深秋景物的一项是（ ） A、万山红遍，层林尽染 B、鹰击长空，鱼翔浅底 C、漫江碧透 D、万类霜天竞自由 6、下面分析有误的一项是（ ） A、《沁园春•长沙》开头三句就点明了时令、地点、特定的情景，突出了词人卓然独立、深沉思索的形象。

B、词中描写了大自然一切生物在深秋争相蓬勃发展，过着自由自在生活的情景，这是托物言志的写法。

C、上阕一个“看”字引领了从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”的秋天的各种景色。