误入藕花深处

一次偶然的机会，让我发现，古诗诵读，竟然对学生数学思维能力的培养有着显著的作用。

2006年下学期，我接手一个新的班级，发现这批学生数学基础比较差，不能用流利的数学语言表达一个数学的思维过程。针对这一问题我对学生进行了摸底，发现这些学生缺乏语言的积累，读书少，识记的东西太少，学生想说，可是找不到合适的词句来表达，不少学生不能说完整的话，当然谈不上用流利的数学语言来表达一个完整的数学思维过程了。也可以说，虽然病在数学，但病因却是在语文上，是语文素养的低下制约了学生的数学学习。找到了问题的症结，我就思考应用什么样的方式，让学生尽快地提高语文素养进而提高数学水平。

偶然间我发现学生人手一本《小学生必背古诗七十首》，但会背的很少。这些古诗文字优美，意境深远，又琅琅上口，我想，对培养学生的语文素养肯定有很大的裨益。而如果学生的语文素养提高了，那么会不会对提高他们的数学思维能力有帮助呢？于是我就和学生一起每天利用晨读的时间来背，开始学生积极性不高，我就和学生比赛，看哪个学生能比我背得快理解得深，这样学生的兴趣调动起来了，学生兴趣越来越浓，背得越来越快越来越多。

光背还不行，还要学生根据自己的生活经验说说学生是怎么样理解诗的意境，让他们用自己的语言来表达出来，以训练他们的语言表达能力。学生能够用自己的语言说出诗的意境后，我觉得这还不够，学生们爱画画，我就让学生根据每一首诗的意境和自己对诗的理解用图画的形式把诗的意境表达出来, 这无形中培养了学生的空间想象能力、联想能力。

经过一年的时间，学生已把小学生古诗必背70首都烂熟于胸。现在的课堂学生的话多了，语言表达流利了,思维活跃了，看到学生的这些变化我心里由衷的高兴。

静下心来对这一段时间的做法作了一下总结，觉得古诗诵读对学生数学思维能力有以下几方面的影响。

一、从诵读古诗中可以体会文字中所蕴含的数学美。

中国古典诗词不仅意蕴丰厚，许多诗更包含着对仗美、格律美、数字美。从诗中可以让学生感受到数学美的存在。从“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”的方位变化中，让学生感受到了不同方位的变化中把鱼戏莲活灵活现的表现出来；从“过江千尺浪，入竹万竿斜”的优美诗句中感受数字美的存在；从“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中感受到了因为数字的运用，既点出时间的久远，更令人心旷神怡。可以说从这些读诗背诗中，我有意识的让学生从中挖掘诗中所包含的数学美，从中感受到枯燥的数字一旦给予灵性，会把大自然万物的变化用数字的形式表达出来，增强了学生热爱数学学好数学的信心。

二、诵读古诗可以培养学生的逻辑思维能力

小学生的思维大多是以具体的形象思维为主，从小培养学生初步的逻辑思维能力，是小学数学要的任务之一。培养小学生的逻辑思维能力的途径多种多样。诗的对仗、层次变化也有助于学生的逻辑思维能力的培养。其实学生在学解数学问题时，也是要求学生从某一着眼点入手，有层次、有逻辑的去解答这些实际问题，从这个意义上说，读诗和解题有着异曲同工之妙。

三、诵读古诗可以培养学生的空间观念和学生的想象能力

让学生把诗的意境及自己对诗的理解用图画的形式表达出来，可以培养学生的空间观念和学生的想象能力。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”动静结合，远近错落有致，给学生展现了一幅大气恢弘的美丽画面，让学生闭目冥想，远、近，高、低，动、静结合的如此之美，把一幅绝美的立体画面呈现在学生眼前。再让学生根据自己生活经历和对诗的理解，用图画的形式表现出来，这是培养学生空间想象能力的最好途径之一。我想这些能力的提前训练对学生将来学习立体几何打下一个初步的基础。

作为一个数学教师，却和学生一起背起古诗来，真是“误入藕花深处”了，但这次“误入”促进了学科间的融合，使学生的综合能力特别是数学思维能力得到了很大的提升，可算是无心插柳，歪打正着了。