基于SWH—CDIO维修电工技能实训的探索与研究

总结如下：

4.1 全程职业能力培养，得到用人单位一致认可

实训以团队方式实施，按行业规范学习专业技能，理实融合，注重学生工程应用能力的培养。同时，与人共事、合作交流等职业核心能力也明显提高。以发电厂及电力系统专业为例，2015年2个班74名毕业生，一次就业率为94.59%。通过对用人单位的回访，企业普通反映学生岗位上手快，适应能力强，劳动纪律好；在座谈中许多毕业生提到了维修电工技能实训对他们现有工作岗位帮助很大，认可实训教学模式。

4.2 学生学习主动性提高，考试成绩明显提升

在新的实训考核评价标准中，融入专业技能过程评价和职业核心能力等内容与方式，有效引导在学习中培养自身的知识、技能和职业素养，学生也乐于接受此评价方式，增强了学习的主动性和自主性。同时，提高了学习速度和任务项目完成质量。据最近两学期学生实训成绩统计，2016年实施“两任务混合交叉”和“使用安装图接线”后总评成绩提升明显。（见表3）

4.3 学生创新意识增强，职业技能鉴定成绩进步明显

任务项目包含构思、设计、运行与实现全过程，有效激发了学生的学习兴趣，注重培养学生正确的分析问题、解决问题的能力，有效促进了学生的创新精神。实施教学改革以来，参加维修电工中级职业技能鉴定的一次通过率逐年提高，2014年8个班288名学生一次通过率87%；2015年7个班224名学生一次通过率93%，2016上半年电自13级2个班63名学生取得了100%一次通过的佳绩。

5 结束语

在CDIO工程教育理念指导下进行基于SWH-CDIO模式的维修电工技能探索研究和改革，是有效可行的，能较好地融合“构思、设计、实现和运作”的指导思想，激发学生的主观能动性，强化学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生工程应用能力与职业核心能力，为全面提高应用型技术人才的培养奠定良好的基础。

参考文献：

[1]谢斌盛，陈新兵.基于CDIO理念的电工电子实习课程建设与探索[J].科教导刊，2013（7）.

[2]周志敏.基于SWH-CDIO理念的“认识实习”项目设计[J].教育与职业，2014（5）.

[3]姚芳，刘靖，刘萍，祁兴普，蒲丽丽.项目化课程学生成绩评价体系创新研究——以《食品添加剂应用与检测技术》课程为例[J].教育教育研究，2013（3）.

[4]彭婀娜.基于职业任务驱动的教学评价模式初探[J].教育教育研究，2013（3）.

[5]徐金寿.理实融合 实践育人——“全程式”实践人才培养模式[M].浙江大学出版社，2010.