职业教育“双师型”教师研究的热点与前沿

总结实践经验，与同仁分享;更有较为深入者，则探讨院校“双师型”教师队伍建设的实践，如建设理念、教师来源、模式建构、影响因素、评估指标等。

关于“双师型”教师队伍建设的研究林林总总，数量繁多、种类多样，但大抵以宏观层面的建设为主。该类研究在一定程度上反映了“双师型教师”队伍建设的问题，提出了相对良好的可用之策。但依旧不乏在部分研究中对问题的分析有所缺乏，对策略的表述可操作性欠佳。

（三）高等职业院校“双师型”教师培养

谈及对“双师型”教师培养的关注，莫过于高等职业院校最为突出。在已有的878篇文献中，441篇均为高职院校“双师型”教师的专门研究或相关研究，数量之多在一定程度上即可证明，该主题研究的深度与广度较之其他更胜一筹。

从研究方法分析，文献研究、调查研究、实地研究、比较研究、扎根理论研究等均纳入其中。从研究内容分析，其横向维度覆盖较广，有对欧美发达国家高等职业类院校教师培养的借鉴;有对不同类型、不同层次高等职业院校“双师型”教师培养的总结;有对工科类、农学类、财会类、艺术类、医学类、师范类等行业类高职专业“双师型”教师培养的探究。其纵向维度涉及较深，诸如内涵释读、培养理念、用人观念、师资来源、制度设定、资格认定、模式建构、培养途径、问题总结、原因分析、对策承接等，均有研究。除此之外，高等职业院校“双师型”教师的培养，可与党和国家的先进思想、最新政策相契合。

学者对高等职业院校“双师型”教师培养的研究如此全面，实属不易。但高等职业院校今日依旧是一个体系庞杂的系统，“双师型”教师的培养既要赋予所属学科的烙印，又要符合教育学、心理学的规律。由此看来，该类研究无论纵横，均依旧大有文章可做。

（四）“双师型”教师培养模式

对于“双师型”教师的内涵研究，从整体层面看来，数量较少，初具规模的只有关于其培养模式的相关文献。所谓培养模式，从实质而言，便是“双师型教师”的培养载体上承相关政策、理论，下与具体实践相结合。正因如此，其可富于行业特色，也可根据最新情况更新。

在已有研究中，早期的形式多为对相关培养模式（校本培养、教师自主培养等）的介绍、总结;对相关培养模式就政府与学校等不同角度加以区分，提出适配建议等。稍经发展，研究者开始了更深层次的探索，如对原有发展模式加以整合，并基于某一理论进行分析（如4W1H）;对某一专业“双师型”教师培养的深入探讨（如园林类青年教师“三方五径”培养模式）;基于某一理论对“双师型教师”培养模式的发展（如工学结合、闭合环流、校企结合、定岗多元）进行探讨。

“双师型”教师培养模式的研究，关系到“双师型教师”培养的实践。笔者以为，现阶段宏观性的研究依然占据主流，新理论的融入、某一专业教师培养的研究停留在起步阶段，还没有完全展开。

四、“双师型”教师研究前沿

所谓研究前沿，强调的是某一领域研究的新趋势与突变特征，其也是某一期间突变专业属于类型为知识基础的一组文献所探讨的科学问题或专题。研究前沿必须在分析突变专业术语的基础上，结合施引文献的分析，进行综合判断。[6]经过对相关关键词的计量分析、文本分析之后，笔者将该领域的研究前沿详述如下。

（一）“双师型”教师内涵研究逐渐深入

“双师型教师”自提出至今，已近二十载。学者从不同层面挖掘、分析“双师型教师”的价值，但笔者以为，最需要进一步挖掘的是其内涵。纵观教育学界对普通教师的研究，可谓历久弥新、事无巨细，而对于“双师型教师”的内涵研究，近年来才有所深入。在近五年的“双师型教师”内涵研究中，在横向维度：首先，“双师素质”“素质能力”成为最为关注的话题，教师素质提高计划被提上日程，兼顾教学、实践、科研的“能力系统”得以建立;其次，“双师型”教师得以重视，所谓“双师”最终落于教师，没有善于传道授业解惑者，终不得为“师”，在近年来的研究中，屡现关于“课程开发能力”“教学质量”“语言表达能力”“实践教学”“教学团队”等重要论点;再次，“双师”的心理得到关注，其“教学意愿”“压力源”等也成为研究的切入点;再次，“双师”来源得以扩充，职业技术院校“公共课教师”“硕士层次双师”“博士层次双师”也被纳入研究范围;最后，“双师”在理论上得以升华，“三能型教师”“五能型教师”在诸多文献中也有据可循。在纵向维度：“双师”的专业发展被研究者关注，其“成长路径”“成长困境”“成长阶段”均出现于相关文献之中，更有甚者提出了“双师型教师”的“终身学习”及“基于‘双师型’教师”的职业教育教师专业发展”等。“双师型教师”作为一种特殊类型的教师，其既要具有普通教师的素质，又要具备更多的能力。对学者而言，“双师型”教师的研究有更多有待挖掘的价值。

（二）“双师型”教师评价标准研究与日俱增

《决定》中关于建设“双师型”教师队伍的相关内容，首当其冲便提到了“完善教师资格标准，实施教师专业标准”。但在以往关于“双师型”教师的研究中，往往集中于什么是“双师型”教师、如何培养“双师型”教师，对于“双师型”教师要达到一个怎样的标准却不为众人关注，学界也一直没有形成完整的定论。但标准是行动的指南，是努力的方向，标准的缺失意味着再多的努力也难免盲目而事倍功半。在近年的研究中，该种现象逐渐得以缓解，学者对相关标准的研究也逐渐充实。其中，有对其准入制度的研究，如“双师型”教师认定办法、 “双师型”教师资格证的提出，为“双师型”教师的遴选提供了依据;有资格标准体系的建构、评价指标的确立，为“双师型”教师培养、成长提供了参考;有其评价方法的研究，如模糊评价法、绩效考核法、成果评价法，使“双师型”教师的评价有法可循;甚至还有学者提出评价激励机制的建立，评价不是目的，通过评价促进教师成长才是众人所愿。

（三）“双师型”教师政策制度渐受关注

“无规矩不成方圆”，任何事情的开展均应以一定的法律政策、规章制度作为准绳。尤其对于我国这一庞杂的职教系统和师资来源广泛的职教师队伍，相关政策、制度似乎常常忽视了其这一特殊性，在普教相关的文件中对职教“双师型”教师做一要求，似乎难免片面且有失水准。在早期的研究中，较少有学者关注这一问题，顶层设计也好、实践研究也罢，相关政策建立、制度呼吁的数量少，且力度弱。近年来，关于政策、制度的研究开始逐渐出现。对于政策研究，有学者探讨了“双师型”教师相关政策的演变，进而剖析特点、提出诉求;有学者就《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等近年颁布的新政策做以解读，提出“双师型”教师的发展要求。对于制度研究，已从制度建设这一实践研究走向制度理论视角的建构，有学者完成了“双师型法学教师培养制度”的研究，已说明该项议题逐渐走向成熟。十八届四中全会将法治中国提到了前所未有的高度，在法治深入人心的今天，“双师型”教师的政策、制度建设也必将指日可待。

【参考文献】

[1][3]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）[Z].20140606.

[2]蔡文伯，马瑜.21世纪以来我国教育经济学研究现状的计量分析[J].教育与经济，2014，（2）：15—20.

[4]Edward R. Ducharme， Mary K. Ducharme. Looking Back[J].Journal of Teacher Education，2000，（51）：83.

[5]孙翠香，卢双盈.“双师型”教师政策变迁：过程，特点及未来态势[J].职业技术教育，2013，（28）：48—54.

[6]卢强.近十年国内教师专业发展研究的热点和演进：基于知识图谱的可视化分析[J].上海教育科研，2013，（4）：9.

Hotspot Domains and Frontier Topics of Doubleprofessionallytitled

Teachers in Vocational Education

——Based on the Quantitative Analysis of Former Researches

PANG Yinga， WU Jinchengb

（a.Institute of Literature and Law; b.Institute of Longdistance and Continuing Education，

Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou 350002， China）

【Abstract】Based on the existing researches， by using quantitative analysis method of scientific knowledge mapping， this research tries to detect the current research of the doubleprofessionallytitled teachers in vocational education in aspects of overall situation， authors， hotspots and the frontier topics. The results were as follows， the hotspots are the doubleprofessionallytitled teacher and vocational education， the team building， the faculty training and the training mode of the doubleprofessionallytitled teacher. The frontier topics are the intension， the evaluation criterion and the policy of the doubleprofessionallytitled teachers in the researches.

【Key words】doubleprofessionallytitled teacher; quantitative analysis; hotspot; frontier topic

（编辑/乔瑞雪）2015第12期（总第347期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.12 2015Total No.347