回归学校教学管理的原点

摘　要：本文立足我校多年来的教学实践，总结出我校教学管理“一轴三线五策略”的锁一教学管理模型，进一步分析了这其中的五大有效策略：学情分析在心中、课前积累一分钟、阶梯型作业设计、表格化观课记录、参与式校本研修。

关键词：教学管理；提高；策略

中图分类号：G423　文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-013-1

教学管理在学校的管理中处于核心位置。教学管理本身就是一个涉及全体师生的系统工程。和兄弟学校一样，我校也非常重视教学管理工作。几年来，我们锁金一小追求“以教学管理引领教师发展，以教学管理促质量提升，以教学管理让学生乐学会学”的目标。回顾渐进式探索和改进教学管理的足迹，我们的收获是“回归学校教学的原点”，即脚踏实地地从改进教学管理常规工作入手，走出优化和高效的管理路径。

我校立足学校现有校情，研究教师团队构成，分析学生来源与特点，在向上追溯教育的新理念、新政策、新要求的同时，更加注重管理重心的下移，将管理行为细化，管理向关注“每一个”转变。我们教学管理更关注常态，关注常态中学生的生活，将每一天的学校生活、每一节课堂教学、每一处教学环境，作为教学管理的对象。具体来说，以课堂为主轴，以教师专业发展为基础，以追求教学高质量为支撑，以学生健康幸福成长为目标，形成了教学管理“一轴三线五策略”的锁一教学管理模型。今天我简要汇报我校五个策略：策略一：学情分析在心中；策略二：课前积累一分钟；策略三：阶梯型作业设计；策略四：表格化观课记录；策略五：参与式校本研修。

策略一：学情分析在心中

做好学生各科学情分析有利于课堂教学各环节工作的开展。我校教师已坚持做了近三个学期的学情分析，具体到每位学生有哪些突出的优缺点。目前我校大多数教师对本学科学生学习态度、学习能力、学习持久性、学生现有知识储备等情况比较了解。在此基础上，教学中的每一个环节的设计就能依照学生不同基础来安排，落实“备课要备到学生”的要求。课堂上教师的提问针对性就会增强：一般性的问题可请基础相对较弱的学生来回答，可以保护和激励学习积极性；一些拓展性的问题由能力较强的学生解决能收到更好的效果。正因为我校教师做到了“课前心中有学生”，才出现在学生做作业时，教师们手里拿着红笔，一边巡视一边来到学生面前，对学生的作业予以面批，尤其对学习困难的学生给予指导、纠正再面批，真正把“关注每一个”落到实处。

策略二：课前积累一分钟

对教师上课，我们除从目的、内容、教法、教态、效果等方面提出明确的标准外，还增加了“课前一分钟”常规要求，并进行严格地检查督促。我校语文按年段安排了低年级——我是国学娃，成语故事人人谈；中年级——我是新闻播报员，有趣的作文题介绍；高年级：好书大家读，走近名家。数学一分钟内容有：低年级——趣味口算接力；中年级——奇妙的数学王国；高年级——数学家的故事。英语三年级——Fun　with　song（欢乐歌唱）；四到六年级——Face　of　face（英语面对面），Brain　storm（头脑风暴）。为了这“课前一分钟”，教师、学生、甚至家长都要参与，查资料、做准备，都想在这一分钟“闪亮”一下。“课前一分钟”锻炼了学生听说读写的能力，又扎实有效地夯实了基础，丰富了积累。

策略三：阶梯型作业设计

针对学生个性、能力上的差异，我校语文、数学、英语学科根据教学内容设计阶梯型作业，共设三级阶梯：一级——本单元基础巩固练习，给基础知识薄弱、学习困難的学生，以巩固基础知识为主，做到反复练习，鼓励上进；二级——运用理解练习，为基础知识较扎实、能力较强的学生所设计，重在巩固基本知识，培养基本技能，并积极鼓励向更高层次的作业挑战；三级——综合拓展练习，满足学习兴趣浓，求知欲高，基础知识扎实，整体素质较高的学生。主要是培养创造性思维与灵活应变能力，可在掌握基础知识的前提下补充一些思维训练题等。

策略四：表格化观课记录

在课堂教学的监控与指导方面，我校也做了一些尝试。通过课堂观察对课堂教学进行监控，如我校开展“课堂教学中师生行为方式”调研活动，参与课堂观察的教师对课堂中的教师行为、提问、学生的行为、回答等，做详细的观察记录，然后组织研讨，从而评价课堂教学中教师的提问与学生的回答的有效性，通过指导、监控课堂教学的某些片段活动来改进课堂教学，提高课堂教学的有效性。

每天课堂教学的监控与管理，除了校领导的常规巡视外，我校还有一支由各学科年轻教师组成的巡视小组。他们每天一人巡视学校三分之一班级，每个班级停留3分钟以上，观察每个班级不同学科的课堂情况，并及时在我校教师群里进行反馈，提出表扬和建议。每月一个观察主题，从课前准备，课堂常规，师生互动等各方面，在巡课中发现的突出问题，主动与教学领导联系，及时反馈。我校的教学巡视工作做到了常态化、制度化。

策略五：参与式校本研修

我校参与式校本研修主要围绕“三个一”展开，即：

一个课题——来自于课堂教学实践的教学研究课题；

一节实践课——能解决其中问题的教学探索课；

一个系列的教研活动——围绕课题的教学研讨活动。

如何进行诗歌教学？我校语文组围绕这个课题，开展了校本研修活动。首先骨干教师上示范课引领，然后青年教师采用“同课异构”的形式，进行诗歌教学课堂研讨，并邀请初中语文教师一起参与研讨诗歌教学的方法，交流中小学诗歌教学的有效教学策略，通过校本研修，老师们初步明确诗歌教学的关键是要引导学生感受“意境美”，品味“语言美”，体会“节奏美”。