协同创新视角下的独立学院教改研究

评价等；而多数独立学院无科研管理机构，由人事处、党政办或者教务处履行科研课题的管理工作。考虑到独立学院需要培养具有实践性、创新性与复合性的人才，缺乏跨学科的教研管理机构使得教学与科研脱节、不同学科之间脱节，不利于学生集成自然与人文社会科学知识，也不能满足企事业单位对复合型人才的要求。

3.教学内容与方式的实践性较弱。独立学院教学内容应该包括三块，即基础实验教学、专业实训、实习与生产综合实际操作，这需要高校与企业、政府之间的协同，然而多数独立学院较为重视基础实验教学，未能给予专业实训、实习与生产综合实际操作以重视，其突出的体现是实践教学经费投入低、实训配套设备落后，与企业的联系较弱。虽然独立学院设立了毕业实习的课程，但是更多的是认知学习，学习的实践能力未能得到充分锻炼。教学方式上，独立学院多数仅设置基础课程模块，缺少跨专业、跨学科的共享课程模块；缺乏将课题或实验研究融入教学过程的推进机制，导致学生独立做课题及实验的能力较弱。

三、基于协同创新的独立学院教学模式

基于协同创新的视角构建政-产-学-用（就业）的独立学院教学模式，其中政府的职责在于制定激励政策推进学校与企业的沟通、联系（见图1）；高校则通过与企业的联合提升教师的教学效果，最终提高学生就业水平。

1.以服务地方经济与政-产-学-用（就业）为目标，调整教学定位。在专业课程设置上，以市场需求为导向，以服务于地方经济与政-产-学-用（就业）为目标，课程设施可以体现出不同于母体学校的异质性特征。地方政府应出台激励性的政策，推进企业与高校在教学方面的合作；与此同时，地方政府应利用独立学院的人才与技术，借助于激励政策的推行提升独立学院学生对生产知识的运用能力，提高就业水平。

2.以多主体、多学科交叉为纽带，构建具有协同创新功能的教研机构。多主体参与，在学校内建立跨专业、跨学科，具有协同创新功能的教研机构；同时可以建立促进高校与企业合作的产-学-用机构。机构设立的目标在于推进独立学院理工科与文科之间的融合，推动高校知识、技术的转化，使学生在人才培养过程中集成自然科学与人文社科知识，形成“一专多能”与“一专多路”，最大限度适应不同行业的需求。

3.以课程的理论为基础，实践运用为重点，优化人才培养的内容与方式。独立学院虽然强调课程的实践性，并不表明可以忽视课程的理论教学。应以理论为基础，重视实践运用。在人才培养的内容与方式上，要突出“两个课程模块”、“两个协同”、“一个互动”。“两个课程模式”是指跨专业、跨学科的共享课程模块，以及基于基础实验教学、专业实训、生产综合实际操作的课程模块。“两个协同”是指与母体学校的学科点、学位点、高端科研机构的协同，与国际教育机构的协同。“一个互动”即为教学与科研的互动，将课题与实验研究作为教学的重要方式。

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