浅析初中物理学困生的成因及其转化策略

摘要：新时代背景下的中学课程改革中要求对学生进行全面的素质教育，使学生通过学习能有综合性的成长。在初中的物理教学中，需要通过教育提升学生的物理学科素养，不单是物理成绩的提升，也包括对物理知识在实践中的实际应用能力的提升。在当前我国大多数中学的物理教学过程中，几乎每个班级都有一部分学困生，如何对这些学困生实施高效的转化，是初中物理老师在不断探索的课题。本文就基于对学困生形成原因的具体探究，有针对性的提出学困生的转化策略。

关键字：初中物理学困生;成因;转化策略

引言

在众多的自然科学课程中，物理属于其中一门相对基础性的学科，是现代技术发展中的重要理论基础，因此在中学教育的各个学科中的重视程度也越来越高。事实上，一个人要是不具备一些基本的物理知识和相关的学科素养，就无法真正适应现代化的社会，因为无论是工作还是生活，物理知识已经渗透到其中的角角落落，与人们有着直接而密切的联系。初中物理仅仅涉及到一些基本的物理知识和技能，课程本质则更加注重对学生学科素养中发现、分析以及解决问题能力的培养。实际教学中学生可能因为各种原因出现学习困难，无法达到教学标准要求。要想改变这一普遍而重要的状况，就需要探讨学困原因，才能提出转化措施。

1初中物理学困生形成的原因

1.1学生学习的目的不够明确，学习动机不足

在影响学生正常学习活动的多种因素中，学习动机是其中重要的一个因素。当学习动机不足时，在影响了学生的学习欲望之后，自然会为后期的学习进程和结果带来消极的影响。在初中的物理课程学习中，学习动机与学生的学习积极性直接联系：学习成绩降低，学习动机就会减退，从而持续学习的积极性也会越来越低，最终形成一个死循环，导致学生将物理学习当成是一种沉重的负担，没有了学习目的，也就将学习变成一种敷衍了事的行为。

1.2物理学习兴趣不高

对一个事物最初的热爱就是源于兴趣的驱使，在学习中，兴趣能够使学生在学习活动中正确的做出选择和更坚定的找寻学习方向。当学生对物理产生兴趣时，就会有足够的动力驱使其进行物理知识的持续探索，推动自身积极的进行学习。反之缺乏物理学习兴趣时，就会由于动力不足而消极对待学习。此外针对物理这一门相对来说较为理论性的学科而言，如果教师的教学方式缺乏创新和多元，学生就容易产生倦怠心理，使得本身对物理知识理解欠缺的学生因为教师教学模式的单一而在学习中变得更加消极和被动，最终对物理学科失去兴趣和信心，甚至怀疑自身的学习能力，产生一些消极恐惧心理，出现逃避学习等现象。

1.3教师教学方式和行为的因素

教师的教学理念以及教育行为对学生的影响是很大的，如果教师出现失误或者不当问题，学生的正常学习就可能受到影响，对于学困生来讲，其学习可能变得愈加困难。教师对学困生的消极影响可能包含以下方面：（1）教师教学方法不当。当前新的教育体制强调的是要以学生作为课堂教学的主体，但是有些教师仍然坚持采用传统以自身为中心，使学生被动接受知识的教学模式。在课堂中，教师只是一味讲授，学生的积极性完全没有调动起来，自然达不到高效吸收知识的目的。（2）教师对学生的要求过高。有些教师在没有全面了解学生自身的学习能力，在刚开始教授学生，还没有得到学生的任何学习反馈时，就为他们制定较高的学习要求;教师忽略学生之间的个体差异，以同等的标准制定教学进度，教学速度过快，常常有学生因达不到教师的预期目标而丧失学习动力，抗拒物理知识的学习，逐渐成为学困生。（3）有些教师的教学理念和教学意识不足，对学困生的关注和帮助力度不足。当前有很多教师因为学校的压力而将教学重点转向了升学率上，将物理教学的真正宗旨忽视，常常将学习成绩好的学生优先对待，而针对学困生则缺少耐心和关心，甚至将学困生的错误放大化，在正班加以责备，是学困生彻底丧失学习物理的信心。

2对初中物理学困生的转化措施

2.1创设情景，激发学生对物理知识的学习兴趣

兴趣是推动学习学习物理知识的第一最大动力，只有足够的兴趣才能激发学生汲取知识、探索未知的欲望。学困生也只有在兴趣激发和引导下，才能将物理知识进行深刻化和牢固化的记忆。但如何才能激发学困生的学习兴趣呢，物理教师可以选择创建相应的教学情景，有针对性的观察学困生感兴趣的方向，再立足语每位学生的实际学习情况进行物理学习任务的设置。大部分学生对于实验都是很感兴趣，因此教师可以尽量将物理知识以实验的形式展示出来，让学生认识到物理学习其实并不难，并以生动的实验过程调动学生的物理学习动力。

例如，在学习与沸点相关的知识时，教师可以选择“燃烧纸盒”的实验，在纸盒中加满水，然后将其整体放置于燃烧着的酒精灯上方，结果发现，纸盒并未被点燃。学生肯定都很好奇这其中的原因，就有了探究和求知的興趣。然后教师再将具体的因为纸盒和水的沸点不同的原因进行告知，学生不仅能牢记知识点，还能对物理学习产生更加浓厚的兴趣。

再例如，教师讲解气体压强这节实验课时，以覆杯实验，实验中一张纸完全可以托住满满的一杯水。学生就会好奇，求知的兴趣再次被点燃，物理学习竟然是这样的？随后教师进行实验原理的讲解，学生们不禁感叹大气的厉害，也喜爱上了物理学习，同时这样优良的课堂教学气氛，更有利于学生学习兴趣的培养。

2.2传授教学方法优化教学模式，培养学困生克服困难的能力

物理课堂的教学模式不可能一成不变，需要教师按照学生的不同实际学习情况进行更优选择，要选择更有利于学困生接受的教学、学习方法，一定要注重“因材施教”。教师可以亲自为其示范正确的听课状态，帮助学困生做好预习和复习的相关总结，从根本上减少学困生的学习困难。

例如，为了促进学困生在班级中的融入性，教师可以定期开展一些有关兴趣讨论、合作研究主题的活动或者班会，促进学困生以教学目标为基础的良好转化和更好发展。教师通过这样不断进行课堂教学模式的创新管理，持续调节学困生关于物理学习的情绪，有效激发学困生探讨知识、消化吸收知识、高效完成作业的兴趣。

2.3教师与学生建立平等的师生关系

教师作为新课改背景下初中物理课堂教学中学生学习过程中最重要的引领者，是学生学习和成长中的最有力的见证者。教师应该始终以最积极、宽容的教学态度去关心、热爱学困生，善于聆听学困生的困难，在他们遇到挫折的时候，教师应该先想到如何帮助学困生解决难题而不是歧视他们的无知;在学困生努力克服困难时，教师应该及时给予最大的鼓励，并耐心做好引导;对于因学习成绩不佳而沉默寡言的学生，教师应该主动找他们谈心，以平等的姿态与其进行对话，避免高姿态伤害学生的心灵，让他们切身感受到教师的真诚关心。

3结束语

总而言之，针对初中物理学困生的转化是一项相对复杂的大工程，不可能一蹴而就，需要综合发挥教师、家长、学生自身等多方面的力量不断努力，才能从根本上转化学生的物理学习能力。从上文可看出，不管是基于学困生的学习需求、心理发展趋势，要想减少学困生的形成，就必须要关注到不同学生的个性，读懂学生的心理，才能从根本上培养学困生的学习动机，激发物理学习兴趣，也才能从整体上促进初中物理教学质量的不断提升。

参考文献

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作者简介：陈选，（1978.2-），男，汉族，贵州省毕节市人，本科，一级教师，关注学困生的成长。