三年级下册美术大嘴怪【三年级下册美术教案-,第3课,,会动的线条,▏人美版,(16)】

《会动的线条》 1教学目标 知识目标:通过观察、体验和感受来了解线条,并能掌握线条的动感特征,感受线条表现的张力。

能力目标:通过课堂学习,培养学生想象能力、创造能力和合作学习探究能力。

情感态度与价值观目标:培养学生热爱美术热爱生活的情感,激发学生学习美术的兴趣。

2学情分析 线条是重要绘画语言和工具。根据三年级小学生的年龄特征和认知特点,用直观实用的课件演示和图例比较来强调会动的线条所呈现出来的美感和动感,让学生参与到课堂中来,通过包括创作活动在内的美术活动,让学生把握好线条的核心特征。

3重点难点 教学重点:掌握用线条表现动感的方法,进一步体会线条通过疏密等变化营造出的美感。

教学难点:能够主观地运用线条表现动感及美感。

4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】会动的线条 导入:宣布上课,互相问好。

知识回顾：上节课我们学习——认识了用线条来作画 今天老师就要考考同学们是不是已经会画线条了呢。

请同学们找找自己的桌上有没有线条的踪影。

彩带 师生游戏——听音乐，跟着音乐的节奏挥舞手中的彩带，注意体验音乐的节奏感的不同.马上用你认为最适合的线条在纸上表现你在挥舞彩带时所看到的线条。我们要听三种音乐口令,每听完一种音乐画一条线,待会看看三种线有什么不同。

师:这些线条都表现出了不同的动感,它们是当之无愧的《会动的线条》(板书课题) 活动2【讲授】会动的线条 一、师:会动的线条就在我们身边,期待着我们用发现的眼光去探索。请看下面的图片,看看谁的火眼金睛能不能找到会动的线条藏在哪?(出示课件） （1）师:柳条招手的时候,我们知道风正走过。你发现会动的线条了吗? 生:我发现了会动的线条是被风吹的柳树枝条。

师:那它是怎么动的你能比划一下吗? 生:比划,师跟着比划。

师:柳条被风吹拂形成了什么线? 生:弧线。

（2）师:很好。我们再看,河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。会动的线条藏在哪? 生:水的波纹。师:对不对呢?再仔细观察一下。

生:是木棍在水中的倒影。

师:完全正确!那像我们刚才画的哪种线条? 生:不规则的曲线。

（3） 生活中我们有见过这样的现象吗？我们通过什么可以知道风来了？ 生：吹起的窗帘、五星红旗... （4） 展示我校特色花样跳绳的学生图片。让学生发现动起来的线条在哪儿？ 生：头发、绳子 （5）师:嗯,很好,观察的很仔细。再来看,华灯初上时,我们看到了流动着的繁华。这里又藏着什么线条呢? 生:高架桥上的路灯和疾驰而过的车灯形成了优美的曲线。

师:回答的真好!只要我们恰当的运用线条,表现出事物的动态,是使画面具有动感最直接的方法。除了现实生活中，在艺术领域中一样有着动感的线条：张旭怀素 狂草 吴冠中 国画 陈玉先速写 (板书:动态) 二、而这种方法早在我国古代就已经出现了，聪明的画师用流畅的曲线描绘出动人的舞姿,下面我们就一起来欣赏《敦煌320窟壁画(局部)》。这里的人物塑造,让我们感觉她们在飞翔。是什么原因让我们感觉这些飞天人物在天空中飞舞呢? 生:人物身上的飘带还有飞天人物本身的动作姿态都让我们感觉她们在飞翔。

师:在敦煌石窟当中,有很多描绘飞天飞舞时的姿态,这些姿态是不可能在地面上完成的,她们身上的飘带起了非常重要的作用。我们来对比一下,有飘带和没有飘带的飞天人物给我们的感觉有什么不同? 生:没有飘带的飞天感觉是往下坠的,有飘带的飞天人物是上升的状态,而且看起来很轻盈 (1)师:回答的非常好!我国古代的艺术家只通过添画一条飘带,不但增强了画面的动感,还增添了画面的美感。(板书:添画)我们谁也没有看见过风,可是，我们可以通过哪些现象告诉我们风来了？学生发言 （2）现在,我们来看看图片中的人物在做什么? 生:赛龙舟。

师:你们觉得哪艘龙舟的速度快呢? 生:左边的龙舟的速度快。

师:你是怎么看出来的呢? 生:因为左边的龙舟添画了很多很密的曲线表现水的波纹,而右边的表现水波的曲线少了,看起来速度就慢了。

师:说明线条的疏密影响到了速度的快慢(板书:疏密 速度)。

（3）你们能不能通过添画风的线条,让这片树叶感觉在空中飞舞呢?(在黑板上出示课前准备好的用绿色卡纸做的树叶)表现风的线条谁来添画学生A?在叶子周围添画了曲线。

师:我们来看他画的线条有没有风的感觉? 生齐回答:有。

师:恩,但是这个感觉好像是微风,非常轻柔的微风,现在看老师的,我要让它变了。(请学生B用粉笔把学生画的线加粗)看线条有什么变化? 生:线条变粗了。师:线条的粗细发生了变化,现在和刚才的效果有什么不同呢?生:感觉风更大了。

师:也就是说线条的粗细能影响到动感的强度(板书:粗细 强度)。

接下来看看老师再给它变化一下，看同学们能不能发现？（擦掉线条再反方向画曲线） 提问：风从哪里吹过来？有什么变化？ 生;风的方向发生了变化 师：
所以线条的方向影响运动的方向（板书方向0。

我们只要表现出线条的方向,就能使原本岿然不动的物体也表现出动感来。

（4） 分组讨论书中的《春天的旋律》《蛟龙出海》《舞神》作品，谁的动感最强？ 组：舞神的最强线条起伏大,其他的更规律显得温和 （5） 教师示范 师：同学们一起猜猜看老师画的是什么？ 生：船——帆船 师：帆船行驶在平静的海面上，突然，一阵巨浪袭来，拍打着船身，激起了浪花。（教师跟着描述边描述边画） 活动3【活动】 学生实践创作，教师指导。(循环播放生活中有动感的画面，启发学生想象) 师:在我们的生活中,人物动物植物风景都为我们提供了。丰富的创作素材,只要我们掌握方法,它们都能动起来。

（1）想一想,你想让什么动起来?借助线条的本领创作富有动感的画面吧。(生创作,师从旁指导） （2）绘画过程中交换小组作品一分钟讨论，相互给对方提出意见或者建议。

（3）展示评价:请完成作品的同学将作品有序贴到黑板上。分组投票选出最喜欢的作品，每组仅一票（要求组内意见统一，否则视为弃票，增强学生的团队意识）并说说为什么喜欢？（在发言的过程中引导学生总结本节课的内容，评价时从添画/动态/方向几个方面） （4）课堂总结 （在学生自评、互评时总结本课内容） 课后拓展(富有动感的建筑 展示图片 上海SOHO建筑 成都环球中心 自贡恐龙博物馆课件)引导学生从生活中发现线条的动感 课后探究 直线能否表达动感？ 板书 会动的线条 动态 添画 粗细 强度 疏密 速度 方向