新部编版三年级上语文《习作,2,写日记》优质课教学设计

2021-11-03 09:14:56 | 浏览次数:

习作 2 写日记 1.读懂给出的例文,让学生掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。

2.培养学生写日记的兴趣,培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步养成自己写日记的习惯。

重点 1.读日记,初步了解日记的格式。

2.能用正确的格式和通顺完整的语句写一篇日记。

难点 培养学生写日记的兴趣,培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯,并逐步养成自己写日记的习惯。

1.通过自己的用心观察找到写日记的格式,认真听,听老师讲解写日记的格式。2.选择观察某种事物,抓住所观察事物的最突出的特点,进行记录。

多媒体课件 教学课时 1课时。

一、绘本导入,激发兴趣。

1.师:今天老师给你们带来一个朋友——绘本。我们一起来看看吧。

2.课件播放视频绘本《蚯蚓的日记》,欣赏画面。(视频内容只要是《蚯蚓的日记》的内容就行,时间大概50秒) 3.说一说小蚯蚓的日记内容,并说一说这些内容带给你什么感受。

生1:日记记录小蚯蚓每天发生的一些事情。

生2:这些日记内容非常有趣。特别是小蚯蚓教蜘蛛钻地特别有意思。

设计意图:
生动有趣的绘本故事,既激发学生写日记的积极性,同时也对日记内容、格式、记日记的好处都有了简单的了解。

二、参考例文,学习方法。

指名读例文。

思考:这篇日记写了一件什么事? 指名回答。

1.写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”这颗牙洗干净并且收起来了。

2.再读例文,讨论:日记与我们以前写的作文有什么区别? 学生分小组讨论后汇报,教师点拨。课件出示:
格式方面:
日记的第一行要写年、月、日,星期几及天气,然后才是正文。

作文一开始就是正文。

内容方面:
日记就是写一天内自己经历的、看到的、听到的事。要写真实、明白、通顺。

作文的时间和内容都可以自由安排。

课件出示:
提示:日记不能记流水账。要选择重点的记录。如例文中,牙由更松到被晃动掉的过程写得具体,还写了自己的感受。此外还描写了小作者的动作“左摇右晃、忍不住又去晃动”,让人印象深刻。

温馨小提示:日记的内容也是每一个自然段前面空两格。

3.师:写日记的好处是什么?同桌相互讨论说一说。

生1:可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的事。

生2:能锻炼和提高自己的写作能力。

生3:能养成留心观察的习惯。

生4:我觉得把自己经历的、看到的生活点滴记录下来,以后也是美好的回忆。

设计意图:
在自读自悟中了解日记的格式和写法,让学生明白要想将日记的重点写细致,就要抓住人物的动作、语言、情感来写。

三、练习写日记。

1.回忆一天的所见、所闻、所感、所想。请同学们闭上眼睛想想,有什么值得你写下来的。也可以和同桌交流讨论,互相提醒。

2.提示:自己做过的、自己看到的、自己想到的、自己听到的都可以作为日记内容。

注意要用第一人称来写。

设计意图:
引导学生回忆交流,相互启发,对想写的内容有很大的引发。

四、尝试修改,分享快乐。

1.怎样修改日记呢? 小组讨论汇报。

课件出示:
一看格式是否正确;
二看正文表达是否明白;
三看句子是否通顺,是否抓住重点来表达。

注意不要忘记修改错别字。

2.练习写日记。

设计意图:
此环节引导学生学会改日记的方法和养成检查、修改日记的习惯。

五、日记例文。

挖野菜 3月24日 星期日 晴 今天上午我把所有作业写完了,觉得很无聊。此时奶奶提议说去山上挖野菜。于是奶奶、爸爸、妈妈带着我和弟弟去野地里挖野菜了。我不会挖,于是妈妈首先教我怎么挖野菜和怎么识别能吃的野菜,我学会后,就挖了很多蒲公英花,妈妈说蒲公英花有降火清热的功效,泡茶喝对身体很好。我们走到了一块农地,上面有很多的蒲公英花,我们挖了满满的两大篮子,然后我们就高兴地回家了。

快乐又伤心的一天 4月12日 星期六 晴 今天又是星期天,我的作业还没写。

直到上午我才开始写,只写了一小点。可这时我的同学都来了我家,这下我就只想疯狂地玩啊。我和同学们玩得兴高采烈。

“快写作业!”妈妈嘱咐我。

“知道了。” 我根本没有在意妈妈的话。

“我们该回家了。”同学说。这时我才发觉作业只写了一点点。

所以我就只好疯狂地补作业,从下午3点补到现在都还没有补完,现在都已经天黑了。我使出吃奶的劲连续补了四个小时。晚上还要背课文,我什么时候才能睡觉啊! 真是得不偿失,下个周末我一定周六就写完作业。

成功之处:
通过观看绘本《蚯蚓的日记》,结合例文引路,明确日记内容,让学生明白了日记的内容是我们这一天经历的、看到的、想到的、听到的内容,这消除了学生的恐惧心理。

不足之处:
课堂上,孩子们交流的部分还是不够活跃,思维有些局限。

教学建议:
建议在学生写好日记后进行点评,这样能让学生对写日记有深刻印象,更能促进学生习作能力的培养。

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