幼儿园环境创设 幼儿园环境创设电子教案

幼儿园环境创设 电 子 教 案 学院名称：
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年 月 日 备课资源目录 第一章 幼儿园生态环境创设的基本理论 2 第二章 幼儿园生态环境创设的原则 7 第三章 幼儿园空间生态环境的创设 10 第四章 幼儿园区域活动生态环境的创设 12 第五章 幼儿园主题活动生态环境的创设 16 第六章 幼儿园特色活动生态环境的创设 19 第七章 幼儿园创意墙饰创设 21 第八章 国外幼儿园生态环境的创设 24 第一章 幼儿园生态环境创设的基本理论 【教学目标】 ◇掌握幼儿园生态环境的基本概念与分类 ◇了解幼儿园生态环境创设的理论依据 【技能目标】 ◇能够运用幼儿园生态环境创设的相关理论分析幼儿园生态环境创设的现状 【教学方法】 课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】 教学设备齐全的多媒体教室；

【教学重难点】 重点：幼儿园生态环境创设概述 难点：幼儿园生态环境的理论依据 【教学内容】 第一节 幼儿园生态环境创设概述 幼儿园生态环境的创设有利于幼儿自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争，可以激发幼儿愉快的情感，有效地促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园生态环境的概念 （一）生态环境 （二）幼儿园生态环境 1.幼儿园生态环境是全方位的环境 2.幼儿园生态环境是动态的环境 3.幼儿园生态环境是操作性的环境 4.幼儿园生态环境是开放性的环境 5.幼儿园生态环境是标识性的环境 （三）幼儿园生态环境创设 1.向幼儿传授基本的生态环境知识 2.培养幼儿正确对待周围环境的意识 3.培养幼儿珍视生态环境的美好情感 4.培养幼儿爱护生态环境的道德行为习惯 二、幼儿园生态环境的分类 幼儿生态环境教育应使幼儿在自然、社会、心理三个方面达到和谐统一。因此，幼儿园生态环境应包括以下几类：自然生态环境、社会生态环境和心理生态环境。

（一）幼儿园自然生态环境 1.幼儿园自然生态环境的概念 2.幼儿园自然生态环境对幼儿的影响 3.幼儿园自然生态环境的创设 （二）幼儿园社会生态环境 1.幼儿园社会生态环境的概念 2.幼儿园社会生态环境对幼儿的影响 3.幼儿园社会生态环境的创设 （三）幼儿园心理生态环境 1.幼儿园心理生态环境的概念 2.幼儿园心理生态环境对幼儿的影响 3.幼儿园心理生态环境的创设 三、 幼儿园生态环境创设与幼儿行为 第二节 幼儿园生态环境创设的理论依据 一、人类发展生态学理论 人类发展生态学理论体系把人的发展放在一个庞大的生态体系中加以考察，认定人的发展是一个过程，通过这一过程，人获取有关生态环境的概念，逐渐形成揭示生态环境的特征、参与环境中的活动、维持或改变环境特征的动机和能力，并积极利用和改变环境，这些崭新的思想为人类发展的研究铺设了又一块基石。

（一）人类发展生态学界定 （二）生态系统模型的结构 （三）小系统理论的三个特征 二、 蒙台梭利教育环境观 （一）为儿童提供“有准备的环境” （二）为儿童提供自然的环境 三、 瑞吉欧教育环境观 （一）重视环境的记录功能 （二）运用艺术环境的教育功能 （三）强调环境的知识构建功能 四、 陈鹤琴教育环境观 （一）幼儿园审美环境的创设 （二）幼儿园科学环境的创设 （三）幼儿园心理环境的创设 【案例展示】 案例一：“亲亲泥土”生态环境创设案例 设计思想：
亲近自然是幼儿的天性，通过亲亲泥土主题创设活动，有利于幼儿感知泥土不同的特质。

活动目标：
通过活动，幼儿能够认识不同土质的柔软与坚硬，光滑与粗糙、疏松与密集等质感，感受影响泥土软硬、粗细等特性的因素，如水量、土质等。

活动延伸：
幼儿把自己的泥土作品带回家，并和爸爸妈妈分享自己的活动体验。

案例二：“节约用水”生态环境创设案例 设计思想：
　　环保作为一个全球性话题，意义重大而深远。今天的幼儿，是祖国未来的主人，加强对他们的环保教育，将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。因此，我们根据幼儿的年龄特点出发，设计了与他们的生活息息相关的一系列活动，目的是让他们从小认识到保护环境的重要性，并让幼儿从他们身边的一点一滴的小事做起，让环保意识扎根在孩子们幼小的心灵里。    活动目标：
　　1.萌发幼儿节约用水，保护水资源的意识。

　　2.培养幼儿的理解能力及大胆表达自己感受的能力。

　　3.帮助幼儿了解水的用途，知道水对人类动物、植物的重要性。

活动延伸：
讨论结束后，在家长的帮助下，让幼儿自己把节约用水的图标贴在幼儿园生活区域合适的地方。

回家后，在家庭生活区域合适的地方也让幼儿自己贴好节约用水的图标。

案例三：“开学第一天”生态环境创设 苏兰 设计思想：
幼儿在入园第一天往往会产生不安、焦虑等不良情绪。热情、友好的幼儿园生态环境创设有利于消除幼儿的不安情绪，让幼儿更好地融入幼儿园。

活动目标：
创设热情友好的人际环境、轻松有趣的活动环境，安全健康的生活环境，让幼儿在幼儿园里体验到关爱与快乐。

案例四：绿色教育：构建幼儿园生态环境的精髓 —— 谈《创建“绿色幼儿园”与实施“绿色教育”》课题研究的过程与实施 一、以养成教育为切入口，以渗透教育为主渠道。

二、以游戏为手段，寓教于玩。

三、完善一日生活活动流程，养成爱护环境的良好习惯。

四、家园联动，培养可持续性的环保品质。

【实践活动】 运用幼儿园生态环境创设的相关理论分析一所幼儿园生态环境创设的现状。

【知识巩固】 1.多项选择题 （1）幼儿园生态环境应包括（　　 　　）。

A.自然生态环境　　　　　B.社会生态环境 C.人文生态环境　　　　D.心理生态环境 （2）幼儿园生态环境创设的意义主要包括（　　 　　）。

A.向幼儿传授基本的生态环境知识 B.培养幼儿正确对待周围环境的意识 C.培养幼儿珍视生态环境的美好情感 D.培养幼儿爱护生态环境的道德行为习惯 （3）幼儿园生态环境是（　　 　　）。

A.全方位的环境　　B.开放性的环境 C.标识性的环境　　　D.动态性的环境 （4）幼儿园心理生态环境创设的方式包括（　　 　　）。

A.游戏　　　　B.操作 C.阅读　　　D.观察 （5）陈鹤琴的教育环境观包括哪些方面（　　 　　）。

A.注重幼儿园审美环境的创设　　　　　　　 　 B.注重幼儿园科学环境的创设 C.注重幼儿园心理环境的创设　　　　　　　　 D. 注重幼儿园“有准备的环境”的创设 2.简答题 （1）简述幼儿园生态环境创设的概念。

（2）简述幼儿园生态环境创设的分类。

（3）试分析蒙台梭利的教育环境观。

（4）简述陈鹤琴活教育思想对当前幼儿园生态环境创设的指导作用。

第二章 幼儿园生态环境创设的原则 【教学目标】 ◇掌握幼儿园物质生态环境创设的基本原则 ◇掌握幼儿园精神生态环境创设的基本原则 【技能目标】 ◇能够依据幼儿园生态环境创设的原则分析现实中幼儿园生态环境创设的状况 【教学方法】 课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】 教学设备齐全的多媒体教室；

【教学重难点】 重点：幼儿园物质生态环境创设的原则 难点：幼儿园精神生态环境创设的原则 【教学内容】 第一节 幼儿园物质生态环境创设的原则 一、安全性原则 （一）园舍建筑要达到安全标准 （二）设施设备要符合安全要求 （三）活动场地要考虑安全因素 （四）玩教具要符合安全要求 二、教育性原则 （一）物质生态环境创设要有利于教育目标的实现 （二）依据幼儿园教育目标，对物质生态环境设置作系统规划 三、适宜性原则 （一）适合幼儿的年龄特点 （二）适合幼儿的个性特 四、参与性原则 （一）激发幼儿参与幼儿园生态环境创设的积极性 （二）指导幼儿参与幼儿园环境创设 （三）引导幼儿欣赏幼儿园环境布置 五、动态性原则 （一）关注幼儿园生态环境创设的“过程性” （二）体现幼儿园生态环境创设的“变化性” （三）强调幼儿园环境创设的“生成性” 六、开放性原则 （一）强调幼儿园室内外空间的开放 （二）提倡幼儿园、家庭与社区之间的开放 七、经济性原则 （一） 环境设计要有明确的目的性 （二）实现环境创设的多功能性 （三）在教育材料、设施方面要坚持勤俭节约的原则 八、审美性原则 九、挑战性原则 （一）创设富有挑战性的问题情境，构建探究的阶梯 （二）提供多种层次的挑战，适合不同水平的幼儿 （三）在保障安全的基础上，多些探险活动 第二节 幼儿园精神生态环境创设的原则 一、多关注原则 （一）不仅仅关注“结果”，更要多关注“过程” （二）不仅仅关注少数幼儿，更要多关注所有幼儿 （三）不仅仅关注教学活动，更要多关注生活活动 二、多尊重原则 （一）尊重幼儿的经验 （二）尊重儿童的情感情绪 （三）激发幼儿“内在”自尊 三、多赏识原则 （一）正确诠释赏识原则，防止出现“赏识”过程中的误区 （二）把握正确的赏识方向 （三）注重幼儿的个体差异，做到“因材施赏” 四、多接纳原则 （一）接纳幼儿的个体差异 （二）接纳幼儿的“错误”行为 五、多信任原则 （一）教师应具有平等的观念 （二）信任不仅是一种观念，更是一种行动 六、多支持原则 七、多自由原则 八、多互动原则 【实践活动】 参观一所幼儿园的环境，分析你所看到的幼儿园生态环境创设遵循了哪些原则？假如你是幼儿园教师，你会怎么做。

【知识巩固】 1.单项选择题 （1）幼儿园环境创设既要考虑幼儿年龄特点，又要兼顾幼儿的个性化。这体现了下列原则中的（ ）。

A. 动态性原则 B.适宜性原则 C.开放性原则 D.教育性原则 （2）教师和幼儿一起布置“春天主题墙”，教师贯彻的环境创设原则是（ ）。

A．适宜性原则 B．开放性原则 C．经济性原则 D．参与性原则 （3）幼儿园环境创设要具有“过程性”、“变化性”和“生成性”，这体现了下列原则中的（ ）。

A．开放性原则 B．审美性原则 c．适宜性原则 D．动态性原则 （4）某幼儿完成了一件对他而言具有挑战性的任务，教师及时地肯定了该幼儿的表现。这位教师遵循的环境创设原则是（ ）。

A．多支持原则 B．多尊重原则 C．多赏识原则 D．多关注原则 （5）在教育过程中，教师既要关注那些“听话”、“乖巧”的孩子，也要关注那些“顽皮”、“问题”幼儿。这体现了下列原则中的（ ）。

A.多尊重原则 B.多关注原则 C.多信任原则 D.多支持原则 2.简答题 （1）如何理解并践行幼儿园物质生态环境创设的原则？ （2）如何理解并践行幼儿园精神生态环境营造的原则？ （3）试析教师在幼儿园精神环境创设中所起的作用。

第三章 幼儿园生态空间环境的创设 【教学目标】 ◇理解幼儿园生态空间环境的概念和基本构成 ◇掌握幼儿园生态空间环境创设的内容 ◇掌握幼儿园生态空间环境创设的基本要求 【技能目标】 ◇能够结合实际分析幼儿园生态空间环境创设的现状与问题 ◇提升创设幼儿园生态空间环境的能力。

【教学方法】 课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】 教学设备齐全的多媒体教室；

【教学重难点】 重点：幼儿园空间生态环境概述 难点：幼儿园空间生态环境创设的整体要求和内容 【教学内容】 第一节 幼儿园生态空间环境概述 一、幼儿园生态空间环境的内涵 （一）幼儿园生态空间环境的概念 （二）幼儿园生态空间环境的理解 二、幼儿园生态空间环境的类型与基本构成 （一）幼儿园生态空间环境的类型 （二）幼儿园生态空间环境的基本构成 第二节 幼儿园生态空间环境的创设 一、幼儿园生态空间环境创设的整体要求 （一）创设安全、舒适的生态空间环境 （二）创设富有教育性的生态空间环境 （三）创设充满趣味性的生态空间环境 （四）创设美观和谐的生态空间环境 二、幼儿园生态空间环境创设的内容与要点 （一） 幼儿园户外生态空间环境创设的内容与要点 （二） 幼儿园室内生态空间环境创设的内容与要点 【拓展实训】 1.选择题：
（1）以下幼儿园园舍建筑环境的设计理念不合理的是（ ）。

A. 突出个性化 B.利于幼儿活动 C. 一切为了美观 D.讲究效益 （2）活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园生态环境中的（ ）。

A．户外生态环境 B．室内生态环境 C．自然生态环境 D．活动场地 （3）下列选项不属于幼儿园室内生态环境的是（ ）。

A．活动室 B．走廊 c．园门 D．门厅 （4）以下哪个活动区是不属于幼儿园户外游戏活动场的常规区域（ ）。

A．游乐设施区 B．戏水玩沙区 C．角色游戏区 D．体育活动区 （5）下列观点表述不正确的是（ ）。

A.园门的设计要考虑幼儿园的整体环境和建筑风格 B.体育活动区的运动器械的间隔位置应留有适当空间 C.在条件允许的情况下，幼儿园戏水池的面积越大越好 D.玩沙区域中，教师应积极提供安全的辅助活动材料 2.简答题 （1）幼儿园生态空间环境包括哪些部分？ （2）幼儿园户外场地可以分为哪几个区域？ （3）幼儿园户外活动游戏区域主要有哪些？ （4）幼儿园悬挂物的设置应该注意什么样的要求？ （5）幼儿园的走廊布置可以怎样进行？ （6）幼儿园活动室有哪几种类型？设置时分别应符合什么要求？ 第四章 幼儿园区域活动生态环境创设 【教学目标】 ◇了解幼儿园区域活动生态环境的含义及特点 ◇掌握幼儿园区域活动生态环境创设的种类、基本要求及创设策略 ◇掌握班级区域活动生态环境创设的基本原则及材料选择、投放与管理方法 ◇掌握幼儿园常规活动区域生态环境的创设方法 【技能目标】 ◇能够运用幼儿园区域活动生态环境创设的相关理论，评析当前幼儿园区域活动环境创设的现状 ◇能创设常规活动区域的生态环境 【教学方法】 课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】 教学设备齐全的多媒体教室；

【教学重难点】 重点：幼儿园区域活动生态环境概述 难点：幼儿园班级区域活动生态环境的创设，常规区域活动生态环境的创设 【教学内容】 第一节　幼儿园区域活动生态环境概述 一、幼儿园区域活动生态环境的含义 (一) 幼儿园区域活动的含义 （二）幼儿园区域活动生态环境的含义 二、幼儿园区域活动生态环境的特点 （一）灵活性 （二）联系性 （三）交互性 三、 幼儿园区域活动生态环境创设的基本要求 （一）体现共享性 （二）体现开放性 （三）体现全员参与性 （四）体现标识性 （五）体现探究性 四、幼儿园区域活动生态环境的创设种类 （一）户外生态环境 （二）室内生态环境 五、幼儿园区域活动生态环境的创设策略 （一）物质环境的创设策略 （二）精神环境的创设策略 第二节 幼儿园班级区域活动生态环境创设 一、班级区域活动生态环境的创设要求 （一）班级区域活动生态环境创设的基本原则 （二）班级室内活动区域的数量与大小 （三）班级室内活动区域位置及分隔 二、班级区域活动生态环境创设中的材料选择与投放 （一）班级区域活动生态环境创设中的材料选择 （二）班级区域活动生态环境创设中的材料投放 三、班级区域活动生态环境创设中的材料管理 （一）依据材料的用途与性质等进行分类管理 （二）利用标记符号帮助幼儿进行活动后的材料整理 （三）让幼儿成为班级区域活动材料管理的主人 第三节 常规区域活动生态环境创设 一、角色区生态环境创设 （一）角色区域布局 （二）角色区域环境创设 （三）角色区域材料准备 （四）角色区域管理 二、建构区生态环境创设 (一)建构区域布局 （二）建构区域环境创设 （三）建构区域材料准备 （四）建构区域管理 三、美工区域生态环境创设 （一）美工区域布局 （二）美工区域环境创设 （三）美工区域材料准备 （四）美工区域管理 四、科学区生态环境创设 （一）科学区域布局 （二）科学区域环境创设 （三）科学区域材料准备 （四）科学区域管理 五、语言区生态环境创设 （一）语言区域布局 （二）语言区域环境创设 （三）语言区域材料准备 （四）语言区域管理 六、益智区生态环境创设 （一）益智区域布局 （二）益智区域环境创设 （三）益智区域材料准备 （四）益智区域管理 七、表演区生态环境创设 （一）表演区域布局 （二）表演区域环境创设 （三）表演区域材料准备 （四）表演区域管理 【实践活动】 运用幼儿园区域活动生态环境创设相关理论评析当前幼儿园区域活动环境创设的现状。

【知识巩固】 1.多项选择题 （1）班级区域活动生态环境的创设应遵循以下哪些原则（　　 　　）。

A.全面性原则　　B.合理性原则 C. 动态性原则　　D. 交互性原则 （2）幼儿园常规区域活动生态环境通常包括（　　 　　）等。

A. 角色区 B. 建构区 C. 美工区 D. 科学区 （3）幼儿园区域活动生态环境的特点主要包括以下几方面（　　 　　）。

A.灵活性 B.联系性 C.交互性 D.固定性 （4）幼儿园班级区域活动生态环境创设中的材料投放要体现出（ ）。

A.材料投放的渐进性 B.材料投放的层次性 C.材料的再利用性 D.材料的安全性和艺术性 （5）美国学者布良把区域活动的性质描述为静态、动态、用水、不用水等特性,并大致把区域活动归为哪些类型（　　 　　）。

A. 静态、用水 B. 动态、用水 C. 静态、不用水 D. 动态、不用水 2.简答题 （1）简述幼儿园区域活动生态环境的含义及特点。

（2）简述幼儿园区域活动生态环境的创设种类、要求及创设策略。

（3）简述幼儿园班级区域活动生态环境创设要求。

（4）简述幼儿园班级区域活动生态环境创设中的材料选择与投放方法。

（5）简述幼儿园班级区域活动生态环境创设中的材料管理方法。

（6）简述幼儿园常规区域活动生态环境创设方法。

第五章 幼儿园主题活动的生态环境创设 【教学目标】 ◇了解主题活动的基本概念、特点 ◇掌握主题活动与生态环境创设之间的辩证关系 ◇熟悉主题活动中生态环境创设的目标 ◇掌握主题网络设计的方法和展开的基本模式。

【技能目标】 ◇ 掌握主题活动中主题生成方式的技能。

◇掌握主题网络编制的技能 ◇掌握主题活动中生态环境设计与制作的技能 【教学方法】 课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】 教学设备齐全的多媒体教室；

【教学重难点】 重点：幼儿园主题活动生态环境的创设步骤；

难点：幼儿园主题活动网络与物质生态环境的设计 【教学内容】 第一节 幼儿园主题活动与幼儿园生态环境创设概述 一、幼儿园主题活动概念与特点 （一）幼儿园主题活动的概念 （二）幼儿园主题活动的特点 二、幼儿园主题活动与幼儿园生态环境创设 （一）生态环境生成、拓展和延伸主题活动 （二）主题活动引导生态环境的创设 （三）生态环境创设可为主题活动提供良好的互动环境模式 第二节 幼儿园主题活动中生态环境的创设步骤 一、幼儿园主题活动中生态环境创设的目标 （一）目标设定应符合幼儿的学习、活动特点 （二）目标设定应支撑主题活动的目标、内容、展开 （三）目标设定应拟合于教师的活动设计 二、幼儿园主题活动中生态环境创设的规划与结构 （一）主题活动中生态环境创设规划与结构的出发点 （二）主题活动中生态环境创设规划与结构的实施 三、幼儿园主题活动中生态环境的管理与评估 第三节 幼儿园主题活动中生态环境的设计与制作 一、幼儿园主题活动网络的设计 （一）主题的生成与确立 （二）主题活动网络的编制 （三）主题活动网络的修正与完善 二、幼儿园主题活动中生态环境的设计与制作 （一）室内空间设置 （二）主题展示区的环境创设 （三）主题活动区角的环境布置 【实践活动】 1. 分组设计一个主题活动的生态环境创设方案，并在班级里进行说课比赛，向别人介绍主题活动环境创设的思路。

2.在幼儿园中实际了解某位老师的一次主题活动创设与实施情况，注意记录主题来源。主题活动的拓展，重点掌握主题网络的生成与环境的布置情况，回到学校运用相关理论进行案例的评析。

【知识巩固】 1．单项选择题：
（1）陈鹤琴根据“整个教学法”的理论与实践构建的课程组织形式是（ ）。

A．方案教学 B．瑞吉欧模式 C．单元教学法 D．主题活动 （2）下列选项中不属于幼儿园主题活动特点的是（ ）。

A．时间的延续性 B．生活化的课程理念 C．强调幼儿的探究 D．注重幼儿的感受与体验 （3）主题活动中生态环境创设规划与结构的出发点不包括（ ）。

A．考虑综合性 B．考虑预成性 C．考虑灵活性 D．考虑审美性 （4）按照活动的目标，与幼儿共同制定规则，保证活动的顺利开展，属于（ ）。

A．主题活动目标的设定 B．主题确定 C．主题活动的动态管理 D．主题活动的评估 （5）依据事先确定好的主题，采用网络的形式，以某一核心概念，把各领域活动结合在一起，属于生成主题网络方式的（ ）。

A．领域式 B．外展式 C．聚合式 D．动态式 （6）以主题网络核心所蕴含的一些重大问题为线索加以展开和分析的一种方式属于（ ）。

A．要素分析方式 B．活动分析方式 C．情境分析方式 D．问题分析方式 2.简答题：
（1）简述幼儿园主题活动的含义及其特点。

（2）简述幼儿园主题活动与生态环境创设的辩证关系。

（3）简述幼儿园主题活动生态环境创设的步骤。

（4）简述幼儿园主题网络的展开方式。

（5）简述幼儿园主题活动中室内生态环境制作要点。

第六章 幼儿园特色活动的生态环境创设 【教学目标】 ◇理解幼儿园特色活动的内涵、特点及意义。

◇认识幼儿园特色活动与生态环境创设的关系。

◇掌握幼儿园特色活动生态环境创设的内容与要求。

【技能目标】 ◇能够结合实际分析幼儿园特色活动中生态环境创设的现状与问题，提升创设幼儿园特色活动生态环境的能力。

【教学方法】 课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】 教学设备齐全的多媒体教室；

【教学重难点】 重点：幼儿园特色活动概述；

难点：幼儿园特色活动生态环境的内容和要求 【教学内容】 第一节 幼儿园特色活动概述 一、幼儿园特色活动的内涵与特点 （一）幼儿园特色活动的内涵 （二）幼儿园特色活动的特点 二、幼儿园特色活动与幼儿发展 （一）幼儿园特色活动有利于幼儿主体性发展 （二）幼儿园特色活动有利于幼儿创造性发展 （三）幼儿园特色活动有利于幼儿个性化发展 三、幼儿园特色活动与生态环境创设 （一）生态环境创设是幼儿园开展特色活动的必要条件 （二）幼儿园特色活动制约生态环境的创设 第二节 幼儿园特色活动生态环境创设 一、幼儿园特色活动生态环境创设的内容 （一）利用本土资源开展特色活动的生态环境创设 （二）突出某一领域优势开展特色活动的生态环境创设 （三）以园本研究为切入点开展特色活动的生态环境创设 二、幼儿园特色活动生态环境创设要求 （一）特色活动生态环境创设要渗透特色活动的理念，突出特色活动主题 （二）特色活动生态环境创设的内容要丰富、适宜，符合幼儿年龄特点 （三）特色活动生态环境创设要考虑幼儿发展的需要，体现幼儿的主体性 （四）特色活动生态环境创设要体现动态性发展的要求，实现环境与幼儿的互动 【实践活动】 1.选择当地一所幼儿园进行考察，了解该幼儿园特色活动的开展情况，并对其特色活动及其环境创设进行分析与评价。

2.请选择一所幼儿园特色活动并进行相应的生态环境创设。

【知识巩固】 1．单项选择题 （1）下列选项中不属于幼儿园特色活动特点的是（ ）。

A.独特性 B.稳定性 C.基础性 D.优质性 （2）下列选项中不属于一般性教育活动的基本特点的是（ ）。

A.普遍性 B.基础性 C.常态化 D.独特性 （3）下列关于幼儿园办园特色的观点描述，正确的是（ ）。

A.积极挖掘幼儿园自身传统和资源，实现幼儿园可持续发展。

B.幼儿园可以通过对幼儿进行某方面强化训练，培养特长幼儿，来创办自身特色。

C.幼儿园通过要求所有幼儿训练相同项目，强化幼儿在某方面发展的优势，来创办自身特色。

D.幼儿园在创办自身特色时，可以参考和借鉴其他幼儿园的做法。

（4）下列关于幼儿园特色活动与生态环境创设之间的关系描述不正确的是（ ）。

A.生态环境是幼儿园开展特色活动的必要条件 B.特色活动的开展需要创设与其相应的物质生态环境 C.特色活动的生态环境创设要突出特色活动的理念与文化底蕴 D.特色活动生态环境创设的关键是创设良好的物质环境 （5）下列对幼儿园特色活动生态环境创设内容的描述不正确的是（ ）。

A.利用幼儿园所在地域的本土资源创设幼儿园生态环境 B.突出幼儿园某一优势领域开展特色活动，鼓励幼儿积极参与特色活动环境创设 C.以幼儿教育的热点问题为主题创设幼儿园生态环境 D.以园本教研为切入点开展特色活动的生态环境创设 2.简答题 （1）简述幼儿园特色活动的内涵与特点。

（2）简述幼儿园开展特色活动的教育意义。

（3）试分析幼儿园特色活动与生态环境创设的关系。

（4）试述幼儿园特色活动生态环境创设的内容。

（5）试述幼儿园特色活动生态环境创设的基本要求。

第七章 幼儿园创意墙饰创设 【教学目标】 ◇了解幼儿园创意墙饰的重要作用、分类方式及设计要点 ◇掌握幼儿园创意墙饰造型与色彩设计的基本要求；

◇掌握幼儿园创意墙饰的设计与制作方法。

【技能目标】 ◇具有运用所学理论设计与制作幼儿园创意墙饰的基本能力， ◇能够正确分析与评价幼儿园创意墙饰的现状。

【教学方法】 课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】 教学设备齐全的多媒体教室；

【教学重难点】 重点：幼儿园创意墙饰概述 难点：幼儿园创意墙饰的造型与色彩设计，幼儿园创意墙饰的设计与制作计 【教学内容】 第一节 　幼儿园创意墙饰概述 一、幼儿园创意墙饰的作用 （一）墙饰创设有利于幼儿身心健康发展 （二）墙饰创设有助于提高教师环境创设的能力 （三）墙饰创设有助于家长了解幼儿在园的情况 二、幼儿园创意墙饰的分类方式 （一） 按材质分类 （二）按地点分类 （三）按功能分类 （四）按设计性质分类 三、幼儿园创意墙饰的设计要点 （一）墙饰环境创设要关注幼儿的兴趣点 （二）墙饰环境创设要注重幼儿的年龄差异 （三）墙饰环境创设要体现发展性 （四）墙饰环境创设要体现材料的丰富性 （五）墙饰环境创设要体现布局的合理性 （六）墙饰环境创设要体现动态性 （七）墙饰环境创设要体现多方参与性 第二节　幼儿园创意墙饰的造型与色彩设计要求 要创设完整的幼儿园创意墙饰，就必须把握好墙饰设计中造型与色彩。造型能够赋予墙饰鲜活的生命，色彩能够渲染墙饰的气氛，二者缺一不可，互相促进。只有掌握墙饰设计造型和色彩的基本要求，才能创设出精彩的墙饰环境。

一、幼儿园创意墙饰造型设计的基本要求 （一）幼儿园墙饰设计的展现形式 （二）幼儿园创意墙饰形态设计 （三）造型在创意墙饰创设中的体现 二、幼儿园创意墙饰色彩设计的基本要求 （一）色彩对幼儿园墙饰创设的影响 （二）色彩在幼儿园墙壁中的应用 （三）幼儿园墙饰色彩设计的基本原则 （四）幼儿园墙饰色彩设计的实践方法 （五）幼儿园墙饰色彩设计需要注意的问题 第三节 　幼儿园创意墙饰的设计与制作 环境对人的影响有着极其重要的作用，幼儿年龄越小，环境的陶冶功能就越大，影响也更深。幼儿园墙饰是环境创设的一个重要组成部分。墙饰作为幼儿园宝贵的教育资源，在幼儿园的日常教育教学活动中起着重要的作用，当幼儿生活在一个富有教育意义且优美的环境中，身心自然受到熏陶，行为举止也能得到规范 一、幼儿园创意墙饰的设计 （一）幼儿园创意墙饰的设计思路 （二）幼儿园创意墙饰的设计要素 二、幼儿园创意墙饰的制作 （一）幼儿园墙饰的制作工具 （二）幼儿园墙饰的表现形式 （三）幼儿园墙饰的表现技法 【实践活动】 1. 围绕《春》、《夏》、《秋》、《冬》的四季主题,为小、中、大班模拟设计墙饰环境。

2. 在下次幼儿园实习中，帮助实习班级设计并制作墙饰环境，完成岗位实践。

【知识巩固】 1.多项选择题 （1）幼儿园创意墙饰的设计要素有（ ）。

A.色彩 B.形象 C.构图 D.材料 （2）色彩对幼儿园墙饰创设的影响有（ ）。

A.艺术性 B.和谐完整 C.明亮温和 D.多彩艳丽 （3）幼儿园墙饰按设计性质可以分为（ ）。

A.活动墙饰 B.主题墙饰 C.常规墙饰 D.互动墙饰 （4）创设幼儿园墙饰可以采用（ ）造型。

A.卡通 B.动漫 C.具象 D.抽象 (5)创设幼儿园墙饰环境可以运用的材料有（ ）。

A.纸材料 B.生活用品 C.自然物 D.废旧物 2.简答题 (1) 简述幼儿园创意墙饰的作用。

(2) 简述创设幼儿园墙饰环境的基本原则。

(3) 举例说明幼儿园创意墙饰的设计思路。

第九章 国外幼儿园生态环境创设 【教学目标】 ◇掌握韩国幼儿园生态环境创设的基本理念、要求与方法。

◇掌握丹麦幼儿园生态环境创设的基本理念、要求与方法。

【技能目标】 ◇在借鉴国外幼儿园生态环境创设经验基础上具有创设与评价幼儿园生态环境的基本能力。

【教学方法】 课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】 教学设备齐全的多媒体教室；

【教学重难点】 重点：韩国幼儿园生态环境的创设 难点：丹麦幼儿园生态环境的创设 【教学内容】 第一节 韩国幼儿园生态环境创设概述 一、韩国幼儿园生态环境创设的基本理念 （一）注重自然生态环境的创设 （二）注重社会生态环境的创设 （三）注重心理生态环境的创设 二、韩国幼儿园生态环境创设的要求与方法 （一）韩国幼儿园生态环境创设的要求 （二）韩国幼儿园生态环境创设方法 三、韩国幼儿园生态环境创设的启示 （一）幼儿园生态环境创设应充分利用自然条件 （二）幼儿园生态环境创设应注重建构人生的生态网 （三）幼儿园生态环境创设应为开展渗透式教育提供条件 第二节 丹麦幼儿园生态环境创设概述 一、丹麦幼儿园生态环境创设的基本理念 （一）生态学的教育理念 （二）自由发展的教育理念 （三）以人为本的教育理念 （四）建构主义的教育理念 二、丹麦幼儿园生态环境创设的要求与方法 （一）丹麦幼儿园生态环境创设的要求 （二）丹麦幼儿园生态环境创设方法 三、丹麦幼儿园生态环境创设的启示 （一）树立幼儿园环境创设的生态化教育理念 （二）重视幼儿园自然生态环境的创设 三、韩国幼儿园生态环境创设的启示 （一）幼儿园生态环境创设应充分利用自然条件 （二）幼儿园生态环境创设应注重建构人生的生态网 （三）幼儿园生态环境创设应为开展渗透式教育提供条件 【实践活动】 1.选择当地一所幼儿园进行考察，了解该幼儿园创设生态环境的情况，并对其生态环境创设情况进行分析与评价。

2.借鉴国外幼儿园生态环境创设经验，结合教育见习与实习，与指导教师共同创设幼儿园的生态环境。

【知识巩固】 1．单项选择题：
（1）下列关于韩国幼儿园生态环境创设的教育理念描述不正确的是（ ）。

A. 注重自然生态环境的创设 B. 注重社会生态环境的创设 C. 注重心理生态环境的创设 D. 注重物质操作材料的创设 （2）下列关于韩国幼儿园生态环境创设要求描述正确的是（ ）。

A. 幼儿园环境创设要尽量与自然环境无缝式接轨 B. 幼儿园环境创设要更多地利用自然物 C. 幼儿园环境创设中要有体现传统文化的教育内容 D. 幼儿园环境创设中要有助于幼儿的多元化发展 （3）下列关于韩国幼儿园生态环境创设方法描述正确的是（ ）。

A. 要从软环境与硬环境两方面创设 B. 要从物质环境与精神环境两方面创设 C. 要从空间环境和区域环境两方面创设 D. 要从幼儿和教师角度来创设 （4）下列关于丹麦幼儿园生态环境创设理念描述正确的是（ ）。

A. 生态学的教育理念 B. 自由发展的教育理念 C. 以人为本的教育理念 D. 建构主义的教育理念 （5）下列关于丹麦幼儿园生态环境创设的要求描述正确的是（ ）。

A.幼儿园环境创设中要体现生态的观念 B. 幼儿园环境创设中要注重自然生态环境的创设 C. 幼儿园环境创设中要注重社会生态环境的创设 D. 幼儿园环境创设中要注重心理生态环境的创设