人教部编版三年级语文上册【【部编人教版】小学三年级上语文《第二单元,,语文园地》优质课教学设计【附板书、教学反思】】

第二单元 语文园地 教学目标：
1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。

2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。

教学重点：
学会用钢笔在田字格中规范书写生字。

教学难点：
学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

教学课时：
3课时 教学准备：
田字格本、生字卡片、字典 教学过程：
第一课时 一、 谈话导入 本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如 何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。

二、 书写练习 1.师出示生字卡片，指生读生字。

狂 排 铺 票 盖 寒 臂 假 2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。

3.师点拨生字的书写要领。

（1）生字分类：
左右结构：狂、排、铺、假 上下结构：票、盖、寒、臂 （2）生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；
竖画端正，笔画书写要直。

（3）师示范生字的写法。

提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。

4.学生练习。

（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

（2）师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。

（3）小组内交流习字感受。

（4）小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。

三、作业布置 把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。

第二课时 一、激趣导入 1.人们常说：开卷有益，讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢？ 2.生说自己常用的方法——。（师予以肯定）那我们还有没有更多更好的方法呢？ 3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。

师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办？ 二、寻找方法 1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。

2.小组展示交流成果。

3.班级展示。

师板书归纳补充理解词语的常用方法：
（1）（2）结合上下文（3）借助近义词或反义词 三、学以致用 1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ 师出示相关句子：
A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。

B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

2.师点拨：
A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。

3.练一练：
教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。

板书设计：
语文园地 “横”平“竖”直 结合上下文理解词语 第三课时 一、诵读古诗，导入新课 师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。

朱熹这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多学习，多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧！ 二、积累关于秋天的四字词语 俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢？ 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。

2.指生读。师相机正音。

3.开火车读。

4.全班齐读。

5.自由记背词语，注意字形。

三、积累一年四季的词语 1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。

2.生自主积累,比一比，看谁写得多。

春：暖和 春光明媚 夏：
秋：
冬: 3.小组交流积累成果。

4.班级展示，评出“智慧之星”。

四、拓展运用 1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。

天高云淡 秋风习习 金桂飘香 果实累累 2.你喜欢春、夏、秋、冬中的哪个季节呢？选一个，写一段话来描写一下吧，注意用上你积累到的形容词。

教学反思：
该节学习内容重点在规范钢笔字书写，掌握理解词语的方法。在教学过程设计中，我让学生以练为主，在练习中将所学方法加以应用，真正做到以练促学，以学教练，实现单元知识重点的巩固、难点的攻破。