[二年级下册语文教案-,1古诗两首,咏柳,,,,人教部编版] 古诗两首二年级下册咏柳

《咏柳》教学设计 教材简说：  本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。    教学理念：  本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。    教学目标：  1． 学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。     2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。  3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。    教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。    教学课时：    1课时    教学过程  一、检查预习，导入新课    1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？   （学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）    （这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）  2． 知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。    3．全班齐读课题。  4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 5． 这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）    二、初读古诗，认读生字    1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。    2．学生自由读，认读生字。    3．检查自读生字情况。    （1）指名读。读得好的当老师带读。    （2）开火车读。    （3）全班读。    4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。    5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。    6．指名读，请其他学生正音。    7．全班齐读。  三、指导朗读，了解诗意    1．指导第一、二句。    （1）（放远看柳树的图片）  （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）  （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。  （4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。    “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。    （5）全班看着图片吟诵这两句。    2．自读第三、四句。    （1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。    （2）学生自读。    （3）指名读。    （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。    （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。    四、想象意境，美读成诵    1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。    2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。    五、指导说句，写句    1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。    2．指名说。    3．和同桌说。    4．把你说的写下来，只要求两三句即可。    六、布置作业    1．回家修改自己写的句子。誊写工整。    2．背熟古诗。    六、指导写生字  1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。  2．学生提出难写难记的字。老师指导。    指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。    3． 学生自己练习，老师指导。    四、板书设计                咏柳             贺知章  碧玉／妆成／一树高，  万条／垂下／绿丝绦。           不知／细叶／谁裁出，   二月／春风似／剪刀。     教学反思：    语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。    在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式“这一课标精神。

    另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。