桂花雨优质教案_3.桂花雨（教案）

第一单元 【教材分析】 1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。

本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；
《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；
《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

2.单元重点：
（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；
《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；
《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；
《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感 （2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。

【学情分析】 五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化， 是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。

在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；
阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。

这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。

【教法建议】 1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。

2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。

3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。

【课时安排】 分类 内容 课时 课文 1.白鹭 2 2.落花生 2 3.桂花雨 2 4.珍珠鸟 1 口语交际 制定班级公约 1 习作 我的心爱之物 1-2 语文园地 交流平台 字词句运用 日积月累 1 合计 10-11 3桂花雨(精读课文) 教学目标 1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。

　　2.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。

3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。

4.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。

关键能力力格 【教学重点】 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。

【教学难点】 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念 家乡的感情。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。

(重点) 2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。

(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示杨万里的《咏桂》 咏桂 宋·杨万里 不是人间种，移从月中来。

广寒香一点，吹得满山开。

教师提问：这首诗描写是什么花？（板书课题：1.桂花。

读课题。） 桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。

桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。

以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。

展示图片：说说你眼中的桂花是怎样的？ 今天，我们就一起去看看琦君笔下的桂花。

二、介绍作者 琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品3０余种。

主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。

（1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

不懂 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 缠着 杭州 捡起 浸润 婆婆 （重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音，读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。） ②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。

重点指导区别形近字：箩 锣 萝 （区别，并口头组词） 练 ①选字填空 箩 锣 萝 （ ）鼓 （ ）卜 （ ）筐 几大（ ） （2）学习多音字：盛（shèng chéng） 练 ①读句子，找发现。

桂花盛（shèng ）开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

②读一读：.他盛（ chéng ）了一碗饭，坐到盛（shèng ）开的桂花树下吃。

（3）理解词语 练 把词语和意思连起来。

糕饼 格外、特别。

尤其 泛指饼状的糕制食品。

缠着 形容香气浓郁，传得很远，很香。

香飘十里 缠绕、纠缠。

（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：关于桂花，课文写了哪些内容？读完后，桂花里包含了作者怎么样的情感？（课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事，表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。） 指名回答，朗读，完成初步感受。

（2）梳理课文思路 练 填空：“我”儿时在家乡（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的情 （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） 景，字里行间表达了（ ）之情。

四、学习“会写字” 箩 婆 糕 浸 懂 饼 缠 兰 茶 捡 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

（ “糕、浸、饼、缠、懂、捡 ”左右结构，左窄右宽。

“箩、婆、兰”为上下结构。） （2）老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”，学生练写。

箩：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。

婆：皮字横要带钩、一竖稍长，女字要扁、首笔撇短点要长、一横最长。

糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。

浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长，又字捺收笔要重。

懂：左右结构，左窄右宽。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；
开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，运用对比的修辞方法，写出这种事物的一个特点。

【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。

七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） （30） （31-33） 第二课时 【学习目标】 　 1.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。

2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。（重点） 3.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。（难点） 【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.听写词语。

2.回顾课文，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。作者为什么喜欢桂花？ 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 3.作者为什么喜欢桂花，找出课文中有关语句，概括要点说一说。

二、品读释疑 1.桂花在作者眼中是怎样的？ 出示：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样……太迷人了 读到这里，谁知道作者为什么喜欢桂花？ 2.作者是怎么具体写桂花的香的呢？默读，找找描写桂花香的句子。

3.感悟：
出示：“可是桂花的香气，太迷人了。” “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 根据学生交流回答一一出示句子 （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；
过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） （4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了—— 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；
不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
出示：“桂花，真叫我魂牵梦萦。” （3） （4） （5） （6） （7） 读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里） 三、享受“摇花乐”和“花雨美” 但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？ 你认为更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？ 出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导） 2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？ 　　4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？在这画面里，你感受到了怎么样的情感？ 5.学生反馈。（板书：枝摇花落乐心头。） 　　6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨） 四、体悟母亲思乡的情怀 　　桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲说什么？ （8） （9） （10） （11） （12-14） 2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？ 3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！ 4.反馈。

5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。

6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，琦君在她的文字就这样写到。

补充课后阅读链接：
每回……这怎么可能呢？——选自琦君《〈烟愁〉后记》 恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡……我们那一天能再尝呢？”——选自琦君的《家乡味》 这桂花里包含的是什么？（交流反馈。再次讲话学生对母亲说的那句话的理解） 7. 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？怎么不让作者又想起 生朗读：于是，我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游） 　　五、走进作者的内心世界 1. 许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话…… 出示：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。

（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！ （15） （16） （17-18） （19） （22-23） 2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！　　　　　　　 六、归纳阅读方法 1.《桂花雨》的写法是借景抒情，借助桂花一物表达作者对家乡的思念之情。那我们是如何读懂文中包含的情感的？（借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。） 2.方法指导 查找作者的资料；
阅读作者同一时期写的其它同类主题作品；

先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含义了。

七、学习写作方法 1.本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时，抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景物我们一定要先想一想，你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的是，这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘的原因，还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。

2.你最喜欢家乡的哪一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物表达对家乡的热爱。

示例：
跟爸妈进城好几年了，城里的东西虽然很丰富，只要有钱都能买到，但是我总觉得买的东西都不如家乡的好。我最怀念的莫过于小时候在奶奶家吃的炒面了，把黄豆、芝麻、小麦等炒熟，然后用磨碾碎，拌上糖就可以吃了。甜甜的、香香的，可以说这种炒面你绝对没有吃过，比起超市里卖的芝麻糊，我家乡的炒面更地道、更香。

八、课堂小结 这篇课文描绘桂花的有关情境，表达了作者思恋家乡的思想感情，在体会课文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法。

九、当堂检测（必做） 1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？用自己的话说一说。（教材课后题第1题。） 2.为什么作者和她母亲怎么喜欢家乡的桂花？ 十、课后作业（选做） 1.推荐阅读琦君的《烟愁》，《家乡味》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（20-21） 板书设计：
桂花雨 桂子花开香十里， 枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨， 恍如重返故里游。