【五年级语文下册《草原》教学设计】五年级下册语文草原教案

2021-10-22 12:25:37 | 浏览次数:

《草原》教学设计 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2015年版 教学内容来源:小学五年级语文(下册)第一组 教学主题:《草原》 课时:2课时 授课对象:五年级学生 设计者:宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。

2.教材分析 《草原》是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文。作者用极精炼、极优美的语言,描绘出内蒙古草原的奇丽景色,热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的旋律。闪烁着民族团结的光彩。

3.学情分析 本课语言通俗易懂,对场面的描写富有激情,细腻贴切,把民族互助的真情融入其中,给人以身临其境的感受,令人回味无穷。

教学目标 1. 学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

2. 领会课文中对事物静态和动态的描写。

3.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

评价任务 评价任务一:通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握,通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二:检测学生朗读课文的情况,通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三:让学生感受体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。

教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文14个生字,自由练读,同桌互助,观察比较, 全班交流等方式,读准字音,认清字形。

读准14个生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二 1.ppt课件出示“渲染、勾勒”等词语,学生认读。

2.听写词语,个体学生演板,全体听写后,同桌互改,纠正。(完成目标一) 正确认读、书写本课生字新词。(评价目标一) 环节二 初读课文 整体把握 1.学生自由朗读课文,同桌互助,全班交流,概括课文主要内容。

2.教师提问:“谁能用简练的语言概括课文的主要内容?” 学生能抓住要点,整体把握文章大意。

环节三 品读课文 感受美德 (1)作者是按什么顺序写这些景物的?(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?(3)体会重点句子的含义。(4)默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?(完成目标二) 画出描写草原静态和动态美的语句,表达自己的理解感悟。(评价目标二) 环节四 领悟感情 讲读3、4、5自然段。(1)这三个自然段各写了什么内容?(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。(3)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。(4)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。) 学生感受到蒙汉之间的深情厚谊之情(评价目标三) 附:板书设计 草原景色美:
进入草原 大、静、绿 接近公社 主人好客 蒙古包外 民族团结 草原人更美: 蒙古包里 亲如一家 蒙汉情深 告别草原 依依惜别 教学反思: 《丝绸之路》教学设计 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2015年版 教学内容来源:小学五年级语文(下册)第一组 教学主题:《丝绸之路》 课时:1课时 授课对象:五年级学生 设计者:宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

2.教材分析 《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章,这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。

本文是一篇重要的精读课文,篇幅不短,内容充实,课文讲述的内容年代久远,需掌握的东西较多。学生已经有四年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。因此,教学上通过读悟结合,理解课文内容及层次划分,通过文本的内涵和情境的创设,让学生领会作者所表达的感情。

3.学情分析 本文是一篇重要的精读课文,篇幅不短,内容充实,课文讲述的内容年代久远,需掌握的东西较多。学生已经有四年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。因此,教学上通过读悟结合,理解课文内容及层次划分,通过文本的内涵和情境的创设,让学生领会作者所表达的感情。

教学目标 1.认识“矗凹”等九个生字,理解相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生理解丝绸之路的伟大意义,激发民族自豪感,并运用自主、合作的学习方式,引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情,培养独立阅读的能力。

评价任务 评价任务一:通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握,通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二:检测学生朗读课文的情况,通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三:引导学生理解丝绸之路的伟大意义,激发民族自豪感。

教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文9个生字,自由练读,同桌互助,观察比较, 全班交流等方式,读准字音,认清字形。

读准9个生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二 1.ppt课件出示“矗立、凹眼”等词语,学生认读。

2.听写词语,个体学生演板,全体听写后,同桌互改,纠正。(完成目标一) 正确认读、书写本课生字新词。(评价目标一) 环节二 初读课文 整体把握 1.学生自由朗读课文,同桌互助,全班交流,概括课文主要内容。

2.教师提问:“谁能用简练的语言概括课文的主要内容?” 学生能抓住要点,整体把握文章大意。

环节三 阅读课文 感受画面 1\交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 2.相机介绍:张骞、班超、玄奘与丝绸之路。3.自由读13自然段,讨论:(1)为什么称作丝绸之路?(2)丝绸之路有什么价值或意义?(3)再读全文,谈感受。(完成目标二) 画出描写表现“丝绸之路”繁荣景象图画的画面。(评价目标二) 环节四 领悟感情 小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。(完成目标三) (评价目标三) 附:板书设计 东西方友谊交流之路        丝绸之路   东西方经济交流之路               东西方文化交流之路 教学反思:   《白杨》教学设计 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2015年版 教学内容来源:小学五年级语文(下册)第一组 教学主题:《白杨》 课时:2课时 授课对象:五年级学生 设计者:宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。

2.教材分析 《白杨》是人教版五年级下册第一单元第3课的内容。本文主要写了在通往新疆大戈壁的列车上,一位父亲与他的孩子们的对话。父亲望着窗外的白杨,借助白杨,热情讴歌了祖国边疆的建设者们,同时也表达了自己服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆的无私奉献精神。

3.学情分析 我班有学生都已具备一定的独立阅读的能力和理解能力,但文中“父亲”的话是文章的重点内容,也是学生学习的难点,因此学生学起来比较困难。为了使学生深入理解句子含义,我首先指导他们反复读,达到熟读成诵的程度后,组织学生讨论:这些话写出白杨的什么特点?它的深刻含义是什么?通过逐句分析,最后归纳出白杨的形体特点(高大挺秀)和生长特点(生命力强),并使学生懂得,父亲的话是托物言志。

教学目标 1、学习本课生字,正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3、了解白杨的特点,通过感悟人物的言行和心理,体会作者表达的思想感情。

评价任务 评价任务一:通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握,通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二:检测学生朗读课文的情况,通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三:通过感悟人物的言行和心理,让学生感受体会作者表达的思想感情。

教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文6个生字,自由练读,同桌互助,观察比较, 全班交流等方式,读准字音,认清字形。

读准6个生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二 1.ppt课件出示“戈壁、清晰”等词语,学生认读。

2.听写词语,个体学生演板,全体听写后,同桌互改,纠正。(完成目标一) 正确认读、书写本课生字新词。(评价目标一) 环节二 初读课文 整体把握 1.学生自由朗读课文,同桌互助,全班交流,概括课文主要内容。

2.教师提问:“谁能用简练的语言概括课文的主要内容?” 学生能抓住要点,整体把握文章大意。

环节三 深入感知 自主探究 (一)体会新疆的恶劣环境。

1、白杨树生活在怎样的环境里?找出具体的语句。2、指名回答,有感情地朗读。3、大戈壁有什么特点?4、指导朗读,体会白杨树生长环境的恶劣。

(二)体会白杨树的特点。

白杨树有哪些特点?要点把握:(1)茂盛、大:(2)生命力顽强:
a、抓关键词语体会它的顽强的生命力。出示:不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……  不……也不……b、指导有感情地朗读描写白杨生命力顽强的话语。

请用---画出具体描写白杨树特点的句子,说说自己的理解。(评价目标二) 环节四 领悟感情 1、再次阅读爸爸的话,说说自己此时的感受。

2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿,有什么目的? 学生了解借物喻人的写法.(评价目标三) 附:板书设计 白杨 爸爸 (建设者) 小白杨 孩子 (接班人) 借 物 喻 人 教学反思: 《把铁路修到拉萨去》教学设计 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2015年版 教学内容来源:小学五年级语文(下册)第一组 教学主题:《把铁路修到拉萨去》 课时:1课时 授课对象:五年级学生 设计者:宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。

2.教材分析 这又是一篇歌颂新疆建设者的感人力作。文章记叙了在高寒缺氧,自然环境恶劣,生态环境脆弱,施工条件异常艰苦的条件下,我们的西部建设者们以他们的智慧和力量,克服了一个个世界难题,攻克了国际性技术难关,修筑了青藏铁路的故事。整篇文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概。字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞美。

3.学情分析 学生对于青藏铁路不是很熟悉,所以对于筑路工人所面临的困难,因为距离实际生活较远,也缺少体会,因此教师在教学中要从创设情境入手,让学生感受当时环境的恶劣和条件的艰苦,为学生的理解做好铺垫。

教学目标 1.认识“妖娆”等14个生字。

2.理解课文内容。学习联系上下文,体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3.体会挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神,感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。

评价任务 评价任务一:通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握,通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二:检测学生朗读课文的情况,通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三:体会精神,感受气概。

教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文14生字,自由练读,同桌互助,观察比较, 全班交流等方式,读准字音,认清字形。

读准14个生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二 1.ppt课件出示“妖娆、狰狞”等词语,学生认读。

2.听写词语,个体学生演板,全体听写后,同桌互改,纠正。(完成目标一) 正确认读、书写本课生字新词。(评价目标一) 环节二 初读课文 整体把握 1.学生自由朗读课文,同桌互助,全班交流,概括课文主要内容。

2.教师提问:“谁能用简练的语言概括课文的主要内容?” 学生能抓住要点,整体把握文章大意。

环节三 深入感知 自主探究 (1)为什么说风火山是只巨大的拦路虎?(因为这里有三大难关:多年冻土区,恶劣天气,极度缺氧) (2)为什么风火山一次次低下了高傲的头?  (3)你们说这是一批什么样的建设者?(勇敢的、坚强的、智慧的,不怕苦不怕累……) (4)是啊,他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员?我们就请这位突击队员来读1~2自然段,要读出你们的决心来。

(5)同学们,让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”,准备迎接风火山的挑战。(齐读1~3自然段) 自己边读边画,抓住重点词句,体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。(评价目标二) 环节四 领悟感情 1.(屏幕出示最后一个句子:青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前,向前,拉萨已经遥遥在望……)从最后的省略号里,你们读懂了什么?  2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原?来吧,跟老师一起踏上这段神奇的天路。

3.面对着这样一群铁路工人,你想对他们说什么?(写下来) 学生体会精神,感受气概。(评价目标三) 附:板书设计 冻土区      风火山   恶劣气候  勇气 毅力 智慧            极度缺氧 教学反思:         《口语交际 习作一》教学设计 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2015年版 教学内容来源:小学五年级语文(下册)第一组 教学主题:《口语交际 习作一》 课时:2课时 授课对象:五年级学生 设计者:宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.教材分析 本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分,目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系,加强交流,并开展活动,从而增进对彼此的相互了解。这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动,通过他们自己的策划与开展,可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作”是口语交际的延续,是与“手拉手”同学进行交往的开始,同时也是一次应用文的习作练习。

3.学情分析 学生对西部缺乏了解,交往的范围不广,缺乏手拉手的对象。本次教学,既要引导学生同远方的同龄人取得联系,还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。然后引导学生进行习作。提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。

教学目标 1、 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

2、 能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。

3.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。

教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 激发兴趣 组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪里?了解哪里? 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗? 3.组织学生讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢? 环节二 合作讨论 汇集精华 1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。

2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案:(1)首先写信,建立联系。(2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。(3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。

交流合作。

环节三 选择方案 付之行动 1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由。

  2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做? 教学反思: 《回顾 拓展一》教学设计 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2015年版 教学内容来源:小学五年级语文(下册)第一组 教学主题:《回顾拓展一》 课时:1课时 授课对象:五年级学生 设计者:宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。

(2)诵读优秀诗文。

2.教材分析 “回顾•拓展一”包括三个栏目:交流平台、日积月累和趣味语文。交流平台是对本组四篇课文的内容的回顾与交流,本次交流应抓住以下两个方面:一是对西部的认识与感受;
走进西部,要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料,交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。二是文章的表达方法及其他方面的收获的交流。这个交流的内容是两篇精读课文的表达特点,《草原》的寓情于景,情景交融;
《白杨》的借物抒怀,托物言志。学习中的其他收获,如,有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面,只要有所收获,都可与同学交流。“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗,目的是继续增加学生对古典诗词的积累。本单元的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的趣味。

3.学情分析 通过本单元的学习,学生对西部已经有了一定的了解,因此在交流起来应该不难。但在交流从课文中学到的写法,并运用于自己的习作中时,可能稍有难度。因此,在教学中,可适当加大比重,引导学生尝试运用。

教学目标 1.回顾本单元所学内容,交流学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。

评价任务 评价任务一:通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握,通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二:检测学生朗读课文的情况,通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三:让学生感受体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。

教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 交流平台 1.想一想,通过这一组课文的学习,你有什么收获和体会? 2.自由地进行课堂交流。

3.选择重点展开讨论。(1)说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路,让学生有条理地表达对西部的认识,比如:西部的历史;
西部的自然环境;
西部的发展。(2)说说对课文写法特点的认识。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证。(以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。) ②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇。(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。)(3)对理解含义深刻的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解句子中含着的意思?(联系上下文,联系生活经验,理解个别字记词的含义等。) 课文的写法特点。

环节二 日积月累 1.导入 2.学生自由朗读,如果有不理解的,老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;
“风簸”,风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”,写黄河波涛汹涌,来自天边。“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;
后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

学生能抓住要点,整体把握诗句 大意。

环节三 趣味语文 1.谈话导入。

  2.学生读文中故事。

  3.交流读后感受。

  4.教师提供故事:
  5.动手练习加标点,使之成为不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②过路人等不得在此小便 ③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司   6.小结。

教学反思:

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