如何使教案设计体现好的教学效果

摘要:一节合格的高中英语课最重要的是要有好的教案,一个好的教案就要有好的教学设计,只有好的教学设计才能达到较高的教学效果,才能使学生们有兴趣,英语课堂才能活跃,学生们的学习成绩才可以提高。

关键词:英语课堂教学 教学效果 任务设计

中图分类号: G633.41文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)5-0132-01

要想体现一门高中英语课好的教学效果,笔者认为应从四个方面来着手:备教材,备教法,备学生,备学法。

1 备教材

首先要考虑到新高中英语的学科特点:教材涉及的话题很广,每个单元的材料都渗透着思想情感的教育;教材的设计符合学生生理和心理发展的需要,能激发学生的学习兴趣。由此,笔者认为要创造性的使用教材。要因学生的不同,环境的不同,单元教学目标的不同及变化的需要,对教材的内容做适当的删减。同时多种媒体辅助配合,提供丰富的教育资源,使教材具有弹性。

2 备教法

按照新高中英语课程标准的规定,新课程要求通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促使学生积极主动地学习。鼓励学生积极参与,创建合作的学习氛围;开发利用智力,指导探究性的学习方式。具体表现为:指导——自学式,提问——讨论式和引导——探究式。

3 备学生

高中生一般为15-18岁之间的青年,其生理和心理发展较中小学生相比有明显的差异。他们的思维已理性化,求知欲强,对新奇、具有刺激性的事物怀有热情,看问题往往主观、片面、偏激。因此,要从学生的生理和心理角度,选取有效的教学方式才能达到良好的教学效果。

4 备学法

与上文教法相对应的新高中英语课程标准要求学生完成学习方式的转变,即:自主学习的能力,探究学习能力和合作学习能力。具体表现为:从依赖教师、课本、课堂变为独立自主学习,超越教师、超越课本和课堂;从被动接受知识转为主动参与、发现和探究;从以学科知识为本转为以自身的发展为本。

因此,我们教师要想在新高中英语教学过程中优化英语教学,就要有意识地、科学地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学模式,以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准来看是最优的作用,获得尽可能的最大效果。

5 教学实例分析

现有笔者设计的一个教学案例,结合上述理论进行分析:

学生分析。笔者执教的高二两个班级(5,6班)学生学习精力旺盛,经过初中和高一的英语学习,已经有了一定的知识文化基础。但两个班级的学生特点和学习水平各不相同。5班普遍课堂反应快,学生学习参与性强,合作探究的学习方式早已形成;而6班同学整体学习水平稍差,班级个体差异大,学习主动性不高。由此,笔者就高中英语第二册(下)Unit15 Destinations一阅读课进行稍有变化的差异教学设计。

教材分析。本单元的中心话题是旅游目的地,此课侧重阅读部分的学习,着重解决对课文的理解。这是本单元的第二课时,分为读前、阅读和读后。由于阅读是本单元的重头戏,无论是文中的语言点还是对内容的概述,在课后的单元练习中都有伏笔,所以为达到“前后联系紧密和灵活运用教材”的效果,笔者删除了书前面的“读前”,而用课后P111 Vocabulary的练习来引出阅读文Destinations中的一个关键字Copacabana,这样既复习了所学的新单词,又顺利的导入了新课。对于“读后”部分,笔者又从锻炼学生口语和复述能力的角度出发,将原有内容改编为双人或多人对话,最大限度的利用了教材资源。

教学目标分析。共有五个方面:(1)语言知识:掌握和运用upset, avenue, skier, altitude, grantee, feast, dip, look into, every now and then, get tired of, cool off等单词和词组,复习非限定动词的用法。(2)语言技能:听,听懂两个国家旅游景点的大体概况;说,运用课文所学再造交际性口语;读,读懂课文内容,熟练运用scanning, skimming等阅读技能;写,能流畅、准确地描述自己家乡的概况。(3)情感态度:热爱家乡。(4)文化意识:热爱祖国。(5)学习策略:培养自主学习和合作学习。

设计意图分析。(1)设计意图1:通过大脑风暴让学生积极思考,大胆发言,以激起学生对所学内容的兴趣,激活原有知识储备,活跃了课堂气氛并为下一步作好铺垫。(2)设计意图2:充分调动学生五官,在训练听力的同时对课文的内容做出了预测。(3)设计意图3: 通过运用查读等阅读策略,让学生对课文有初步的了解,便于他们把握文章主旨,归纳主题。(4)设计意图4:通过任务型教学,让学生再对课文,捕捉文中细节。通过小组合作,有效地培养了合作与交流意识。(5)设计意图5:这部分是对课文的实际应用,通过小组合作和角色扮演,让学生对所学内容进行清楚的再现,是对学生复述能力的训练,也锻炼了口语能力。(6)设计意图6:在顺利完成课堂教学活动的基础上,对课文内容和语言知识进行了延伸,既使“读后”的活动充分实施,又锻炼了学生的写作技巧。

课后反思。本节课笔者以阅读为主,兼顾听说读写。在教学的各个环节都巧妙设计、环环相扣。既调动了学生的学习兴趣又加强的学生间的合作交流。充分考虑到教材的前后衔接和删减,并适时兼顾学生间的个体差异,设计了稍有不同的教学方案。

在新课改的大环境下,要想上好一堂英语课,笔者认为就应该从“影响课堂效果”的这几个方面入手,认真备课,主动探究, 从语言知识和情感态度等五个方面对一节45分钟的外语课进行设计。只有在每节课的各个环节都体现课改的新精神,才能收获最佳的教学效果。

参考文献:

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[5]温恒福.研究体验式创新教学法[M].黑龙江人民出版社2003.

作者简介:朱美静(1981-),女,辽宁朝阳人,中学二级教师,本科。