教科研处2019—2020（上）工作述职报告_

专注业务研究 助力队伍提升 教科研处2019—2020（上）工作述职报告 一、 工作思路：
围绕学校教育教学质量提升的四个关键词“坚守、优化、目标、提升”，坚守流程、优化管理、目标导向、内涵提升。科研督导处专注业务研究，跟进流程优化，开展专业化校本培训，推进流程深化重点项目研究，提升教师队伍素养，助力学校内涵提升。

二、 重点工作完成情况：
（一） 借助“导评用”工具，推进“为明新课堂”深化管理 1、工作思路：本学期“导评用”工具推广工作主要从培训和实践两个角度推进。

推进策略：培训——示范——研究——实践——研讨——督导——竞赛——总结 培训策略：全校教师培训与教研组培训相结合 实践策略：“五轮推进”一轮：干部引领示范——二轮：级部教学大赛——三轮：校级教学大赛——四轮：教育教学研讨会——五轮：优秀课例收集 2、推进情况：
（1）组织培训学习，规范“导评用”工具使用 开学后，业务副校长根据高中部教学初赛及听评课情况，召开了“导评用”工具使用培训会，从导评用概述着手，详细阐释了导学设计、导学提纲以及限时练的编写要点和规范格式。12月初，教科研以“提升课堂质效，骨干专业示范”为题召开了教研组长“导评用”工具使用培训会，初中教学主任作为主讲嘉宾，就“导评用”工具的知识梳理环节作经验分享。

（2）干部专业示范， 引领“导评用”工具使用 学期中期，业务干部轮流上“导评用”工具示范课，学校中青年教师积极听课，并在课后及时参与研讨。优质课示范为我校青年教师的成长营造了和谐上进的氛围，创造了教学技能的学习、提升的机会和学习交流的平台。

（3）“为明新课堂”教学大赛，促进“导评用”工具使用 10月，学校组织了“为明新课堂”级部教学大赛，初、高中九大学科组均派教师代表参赛；
11月，各级部教学大赛中优胜教师参加校级“为明新课堂”大赛。从整体上看，参赛教师们驾驭课堂的能力强，课堂教学技能熟练，教态自然大方，有激情、有亲和力和感染力，体现出了良好的专业素养。本次教学大赛充分调动了全体教师学习与实践“为明新课堂”的积极性，促进了教师积极探索“导评用”工具的使用模式，提升了成都为明学校教师的敬业精神和专业能力。

（4）教育教学研讨会，推广“导评用”使用 12月中旬，我校顺利召开了第十六届教育教学现场研讨会。校级教学大赛荣获一等奖的四名老师分别就“研课磨课中‘导评用’工具使用情况”作了相关汇报交流，综合四位老师的分享，我们可以得出这样一个结论：“导评用”工具的使用有助于教师生成高效的课堂。

（5）优秀课例收集，强化“导评用”工具使用 12月底，教科研面向我校全体教研组长、骨干教师收集“导评用”工具优秀课例，各个学部都呈现了一批优秀的课例和教学资源，难能可贵的是一批青年教师在学科团队的专业带领下脱颖而出，熟练运用“导评用”工具，逐步成为学科教学的中坚力量。

3、取得的成果 （1）学校教师能够规范使用“导评用”工具。通过培训与实践，学校教师熟悉了“导评用”工具的操作范式，并理清了“导评用”工具与“为明新课堂”的关系，在课堂中能够灵活运用导、思、议、展、评、检等教学环节。

（2）教学设计目标叙写日趋规范。通过培训与实践，教师在教学目标设计上能做到全面准确、清晰具体、可操作，目标叙写规范，在目标设计中明确教学对象、行为、条件及标准。

（3）学生的学习欲望被唤醒。学校课堂发生了变化，教师关注学生的力度提高，教学设计和导学提纲关注学生的需要而分层设计，学生特别是层次较低的学生的学习兴趣有所提升。

（4）部分学科组积累了优质课资源。从干部示范课到“为明新课堂”校级大赛，各个学科经过了多次探索与实践，形成了符合“导评用”规范的教学套件，部分学科组凝聚了优质课资源。

（二） 科研课题研究(重点为校本微科研项目) 1、 课题整体情况：
本学期自开学以来，科研课题研究方面也取得了一定的成就。到目前为止申请立项、在研的课题包括国家级课题1项、省级课题2项、区级课题2项和校级课题21项（具体参考下表）；
我校初中英语组申报的《初中英语教学四清落实的有效策略研究》区级课题已顺利结题。

2、 微科研课题推进：
（1）制定方案，明晰流程 2019年9月，学校教科研处制定《成都为明学校2019-2020学年微科研工作项目推进方案》，明确微科研工作的目标、对象、内容、推进流程、考核评价与选题参考，并制定课题研究工作推进表。

（2）简化报表，直击核心 9月中旬，教科研以“教育教学深化研究，课题课堂双轮推动”为主题，从微课题选题方向到进程安排再到成果推广，对教研组长进行了微课题研究专题培训。

（3）严格细致，把立项关 由黄海泉老师牵头，教科研主任、徐纪明老师把关，对本学期申报的21项微课题从题目、研究现状、存在问题、研究方法、研究步骤、研究基础、预期成果等方面做了严格的要求和指导，进一步规范教科研课题研究工作，促进了学科组团队研究的提升。

（4）提供方法，提供资源 教科研处定期与教研组长交流课题研究情况，针对研究中的切实难题、困惑，提供相关方法指导。另外，本学期教科研共推送四期科研简报，推广前沿科研教学资讯，提升课题研究组的科研意识和科研能力。

3、课题研究成果：
（1）从研究人员看：教学行政人员、学科骨干带头研究与教师全员全程参与相结合。

课题督导委员会由学校校长、业务副校长、教学督学、教科研主任组成，专家包括省市特级教师、市学科带头人、优秀青年教师，课题研究使这样一群人的力量得以整合。级部主任、学科组长在课题的策划、组织、指导、督促、推广等领导管理工作中，在举办专题讲座、课例研究、撰写研究论文等具体研究工作中，都能以身作则、亲历亲为，这就带动和促进了所有教师参与课题研究活动，学科组内每位教师都名符其实地成为课题研究人员。

（2）从研究内容看：将学校教学工作重点与每一个学科专题研究相结合。

我们将“为明新课堂”建设作为总的研究方向，国家级省市级课题与校级课题相结合，新课题的立项具有解决具体问题的针对性。本学期新立项21个课题， 其中三个组聚焦在中高考学科考点及知识体系的落实研究，这是学校教学工作重点，在课题研究中与知识应用紧密结合起来，直接指向教学质量的有效提升。

（3）从研究形式看：备课上课听课等教学行为的综合研究与学科素养、学科本质研究相结合。

各课题小组在统一研究方向下进行适应课堂教学的综合研究，并指导学科组在全校研究的框架下进行学科化的自主研究，其研究的独特形式主要有“教研组长示范课”研究、“全员公开课”研究、“一课两上”研究、“三备两研”研究、“培训观摩”研究几种。

除以上研究方式而外，还有一些已经制度化的研究方式，如课题督导委员会的会议研究，如备课组在三备两研时间内进行的学科研究，如每月两次的教研组长例会交流，还有如学期的论文、教育叙事、课例、课堂教学大赛等的评奖交流等，也在课题研究中起到了实质性的作用。

（4）从研究方法看：用调查研究说明事实，用个案研究分析典型，用经验总结提炼工作，用实证研究求证假设。

我们建议小组合作学习专题研究课题组，将研究重点聚焦于一个小组或者一个班级，将典型的人和事作为研究对象，将日常教育教学叙事坚持下去，在过程中逐步深入改进，采取更具有针对性地教育措施。

大部分课题研究基于课题展示课、研究课、公开课、常态课、汇报课等教学实践，我们指导教师收集事实材料、整理分析资料、解释经验事实并撰写经验总结。

（5）研究资料与研究成果 微科研课题方案及选题指南；
微科研课题立项申请书21份；
课题项目计划书21份；
开题报告资料21份。课题组研究资料：研究方案21份；
《成都为明学校科研简报》4期；
公开课资料包括公开课教案、公开课录像及评课录像、记录约40余节；
阶段总结报告共21篇；
学期课题研究小结21份；
“教研组长展评课”11节；
“全员上课教学设计资料包”大约150个；
校级“为明新课堂大赛课”12节；
各课题组提交教师论文、案例、反思、总结等90余篇。

（三）专业化队伍建设 本学期，教科研处根据不同时期的研究节点搭建培训平台，在全校和各个部门、教研组长例会上开展各类培训18次。首先，通过“导评用”工具推广的跟进与交流，使得研究与管理相结合；
其次，通过教研组长例会培训，使“导评用”工具实践与学科实践相结合；
再次，通过青年教师培训，使教育教学研究与教师成长相结合。除此之外，本学期教科研处创办了“文心雅舍”读书沙龙活动，共勉青年教师一起读书，一起进步。教科研处通过积极组织教师外出参加国家、市区级培训以及校内各级各类培训，使得教育教学更专业化更科学化。

加强学科组建设，促进教师专业成长 学科教研组是教学督导和教学实施的基层单位。本学期我们将学科组建设作为重点工作，为了加强学科教研组教学教研活动，落实教学管理，以提升教学质量，把学科教研组建设成教师的学习、研修和发展共同体，开学初教科研处制定了《成都为明学校教研（备课）组长工作手册》，指引学科教研组的建设和发展。

（1）明确学科教研组建设方向，健全教研组工作制度 教科研处科学规范地制定教研组工作职责和学校教研工作制度，强化组责任心，保证学科教研组工作落实到位。教研工作制度包括校本研修制度、听评课制度、公开课活动制度、教研组长例会制度、教研组工作考核及评价制度等。

（2）创新教学督导与教研平台和机制 根据课程改革的新要求，结合实际，不断调整教研思路，完善教研策略，创新教研机制。倡导学校建立教研微信公众号、学科QQ群，开展网络研修，打破时空限制，在更大的范围内形成大教研组常态化对话交流机制，实现资源共享，让网络研修成为教师学习与交流的重要平台。

（3）打造优秀的学科教研团队 根据学校教师队伍发展规划，依托学业质量管理平台，借助集团“百名优秀骨干”和“优秀教研团队”的评价激励制度，借助“导评用”工具的优势指引，我们激励学科骨干教师发挥引领作用，鼓励青年教师专业发展，致力于打造具有学科优势的教研团队。

（4）积极开展教学反思和微科研研究 在学科教学研究中，着力指导开展行动研究和教学反思，并以此作为微科研课题研究的方法，指导教师开展集体备课、听评课、课例研究、专题研讨、教学反思、经验交流等活动，钻研课程标准和教材，探究学法，改进教法，推广成功的做法和先进的经验，着力解决教学工作中的具体问题，逐步形成学科教学特色。

开展读书沙龙活动，支持青年教师成长 为了提升广大青年教师的精神境界，丰富日常文化生活，带动我校青年教师参与读书活动，以打造学习型教师队伍和书香型校园。学校教科研处组织牵头，全校青年教师参加。

首先，通过四期读书沙龙活动的成功举办，在全校师生中产生了热烈的影响，充分调动了教师与学生阅读的积极性，特别是带动了一大批教师投入到阅读中去，形成了我校独特的阅读氛围。其次，“文心雅舍”为全校教师搭建了一个能够分享阅读，分享人生感悟的广阔平台，促进了大家对阅读和生活更加深入的了解。最后，读书分享活动使得不同年级，不同学科的老师能够在相互交流中认识彼此，使老师之间的关系更加紧密，大家能够以“阅读”为理念，一起学习，共同进步。

但同时，读书沙龙也有待完善的地方，比如活动场地的选择可以再灵活一点；
对于活动的时间要有严格的控制；
提前、准时发布每期活动的通知，以便与会老师能更多的参与进来；
可以考虑给老师们调课，尽可能做到全员参与等等。

（四）教育教学督导 本学期，督导工作从“督”着手，以“督”为手段，以“导”为方法，以“促”为动力，实现“教”与“学”双向质量提升的工作思路，坚持“督”“导”并重，有计划有目的有成效地开展教学督导工作。在“督”方面，实行学校业务管理干部预约听课制度，督导课堂质量；
通过推门听课，倒查三备两研落实情况；
在“导”方面，实施干部“导评用”工具示范课，树立学习典范；
开展“为明新课堂”教学大赛，分享优秀教师成果经验，从而达到提升教学质量，实现教学督导之目的。

1、深入课堂听课评课 分析把握课堂质量 （1）学校行政预约听课，督导课堂教学 本期学校行政预约听课70节次。涉及小学到高中各门学科。在行政预约的课堂中发现，所有上课教师基本能够使用“导评用”工具备课、上课。每个教学阶段的学习目标明确具体、细致合理，符合课标和考纲；
在课堂程序上恰当地利用“导、思、议、展、评、检”6个环节，形式多样地开展了课堂活动。特别是学习小组活动，充分发挥了学生的主体作用，让学生自主学习探究、解决问题；
同时，在教学过程中，教师在讲解、点评、归纳等环节，很好地体现了教师的主导作用，使学生有效地掌握了必备知识和关键能力，提高了学科素养。

（2）组织各级各类为明新课堂磨课、上课、研课、赛课活动 通过听评课的常态开展，关注当前课堂教学现状，观察记录影响课堂教学质量的各因素，了解教师开展课堂教学方式方法改革情况，贯彻落实新大纲及过程性评价情况等。通过发放调查问卷，以供综合反映授课教师常规教学状况。检查授课教师的作业批改情况，并针对授课教师的课堂教学情况议课评课，并与与本人进行交流，反馈意见，总结优点，指出不足，及时提出改进意见。科研督导处对每个评委的听课评价及分数、教学四件套质量等级、采集到的调查问卷有关信息等进行了统计、录入存档，以供学校对教师工作的考核。

2、配合教务处安排进行教学常规督查。

（1）定期检查教学四件套：教学设计、导学提纲、课件、限时练、随堂练。督查小组将所交材料与课堂实际进行核对，并逐一将备课“四件套”的完成质量进行考评，分别给予优秀、良好、合格、不合格四个等级形成督查结论。此结论与上课教师本人、所在备课组、教研组工作情况直接相关。

（2）根据学校工作计划安排，每学月一次教学常规督查。每月督查结束，由督查小组将本轮观课倒查情况汇总，由科研督导处进行整理，形成汇报材料，当面或书面向校长、业务校长汇报，并与相关级部主任、教研组长交流整改意见。每学期有科研督导处负责形成课堂观察书面报告。

（3）每周抽查集体备课情况，并做好记录。由督查组将督查情况反馈给相关级部主任，由级部主任汇总形成书面汇报材料提交业务校长和科研督导主任。课堂教学督查结果作为上课教师本人月绩效、学期考核依据，也作为所在备课组、教研组评优选好的考核依据使用。

（五）教学质量支持 在学校关于“教学质量管理”的整体规章制度下，教育科研督导处与教导处分工合作，教导处负责“规范性管理”——抓常规、抓落实，教科研督导处负责“质效性管理”—抓专业化、抓质量。其中，在课堂方面，教科研督导处主要通过听评课管理与研究，重点抓干部听评课的科学专业和真实有效，抓教师课堂质效与考试成效的映射关系，不断推动课堂质效的提升。

九月，听评课管理系统经过多次试用、反馈、改进，逐渐成熟，十月正式投入使用。教科研处根据听评课系统的数据呈现倒观课堂、倒查研备，及时反馈教研组，指引改进提升；
通过考试成绩追踪学科、追踪教师，立足课堂，寻找问题，及时解决。

十二月，反思总结本学期听评课使用情况，撰写《课堂分析报告》。报告涵盖以下内容：听评课完成情况、课堂质量、课堂特点、听评课关注分布、教师课堂改进提升情况、干部听评课专业水平等要点分析；
基于0.5诊考试数据进行教学闭环分析；
关键问题提炼以及反思改进对策。

学业质量管理平台上的听评课系统，有效解决了课堂评价数据采集和统计分析的难题，与教育教学的进一步深度融合，则让冷冰冰的数据通过聚合、碰撞，发挥了不可估量的教育价值，为“为明新课堂”的深化发展提供了保障，为管理决策从个人经验走向科学高效提供了支撑。

（六）心理咨询工作 本学期的心理工作主要围绕着心理健康课程教学、心理健康访谈、心理健康普测、心理咨询室建设四大板块进行。具体如下：
1、本学期在高二年级7个班级和初一5个班级总计12个班级开展了心理课，通过课程教学有效的向学生普及了心理健康知识，传授了调解心理问题的方式方法，帮助学生树立了健康正确的人生观和价值观。

2、本学期建立了初中、高中部学生的心理健康档案，完成了18起心理咨询。其中，学生16起，教师2起。通过心理访谈，成功的帮助来访者走出了情感困惑，缓解了心理压力，解决心理问题，帮助他们坚强乐观的面对生活。

3、本学期完成高一、高二、高三总计20个班级的心理健康普测，为德育及科任老师科学合理的管理和教育学生提供了依据，帮助班主任能够更好的掌握学生思想动态。为心理咨询提供了有力的数据支持，并为学校进行激情教育提供了意见建议。

4、本学期建成了我校心理咨询室，于2019年10月投入使用，并建立了我校的心理咨询室管理制度。我校心理咨询室分为三个功能区，分别是：心理访谈区、休息娱乐区、情绪宣泄区。心理咨询室为心理老师有效开展心理咨询访谈工作，确保尊重来访者的隐私提供了保障。

（七）学校宣传策划工作 参与学校品牌推广、活动宣传、教师宣传等各类教学流程改革展板汇集制作，参与各级教学研讨活动新闻撰写、照片拍摄，参与青白江教育学术专干、特约记者新闻推送等工作。

此外，教科研处参与了2019-2020学年（上）名校集团工作汇报、学校业务整改提升方案的撰写以及广州业务会工作汇报PPT制作等工作。

三、反思问题，促进提升 本学期，各项重点工作虽然都取得了一定的成就，但依然存在许多值得改进的地方。

1、“导评用”工具规范使用培训还需加强，除了由教科研处与教务处进行督导以外，还需发挥级部管理与考核的作用。教研组要定期组织教研活动，针对研备中存在的问题及时进行研讨，提出有效解决方案。

2、对“为明新课堂”工具量表科学合理使用的培训应加强，引导教师更加科学准确地认识新课堂。对于工具量表特别是观课表和评课表，所有教师都应该学会正确使用。明确了观课和评课的维度，在教学设计和课堂操作中，教师才有可能做到真正的关注学生、关注课堂。目前，对“为明新课堂”工具量表使用的培训停留在教研组长层面。

3、科研课题研究方面，教科研处对各课题组的督导与培训还需加强，按计划定期开展课题研究工作指导会，激发教师的科研积极性，提高科研课题研究工作的效率。

4、学科组建设方面，如何激发学科带头人工作积极性，让组长投入到具体工作的研究和提升中，保证他们的待遇的同时减轻工作量是一个途径。

四、新学期工作思路 1、课题研究，成果推广：学校重点课题现场研讨会：发掘有亮点、有实效的课题研究代表级部、代表学科组，做现场成果展示与经验交流，聘请集团内外专家做指导，做好成果梳理与推广，切实服务于流程再造的质量提升。

2、教师培训，组长负责：以学科教研组长为核心的培训团队，做好组内教师培训，青年教师引领，也在学校范围内做主题交流，带动教师专业化成长。

3、课例研究，深入一线：在集团专家指导下，做好课例研究，深入教学一线，扎根课堂，做好观察、跟踪、督导、反馈，为教育教学质量服务，为教师成长服务，为级部管理服务。

4、“科研—管理—教学”一体一线，在集团业务工作方案指导下，在校长教育教学理念领导下，做好研究工作，做好服务与支持工作。

2020-1-8