论小学综合实践活动与传统节日相结合

新课程改革强调学生本位，注重学生的学习体验和对知识的自主构建。小学综合实践活动将学生生活世界与学习相关联，鼓励教师自主开发课程资源，运用新的学习方式和过程性评价，也为学生的学习打开新思路。综合实践活动基于新课程理念所开设的，以学生活动为依托，培养学生发现问题、探索问题、合作学习的能力，使学生在活动中获得各种体验，丰富他们的感知能力。

一、设计背景和意义

综合实践活动主题的选题范围很广，可以涉及生活的方方面面，我选择了从传统节日切入。受到外来文化的冲击，许多年轻人热衷于一些西方的节日，却对自己国家的传统节日知之甚少。中国是四大文明古国，传统节日在历史长河中如璀璨的繁星，但随着现代社会人们生活节奏的加快、城市化的进行，传统节日的氛围正逐渐淡去。现在法定节假日包含了四大传统节日，可见社会正在重视传统文化，传统节日是中国传统文化的重要组成部分。小学生虽然每年都会亲身经历这些传统节日，但对他们来说就像是“熟悉的陌生人”，仅知道传统节日吃什么。对这些节日的由来、习俗都不了解，他们心中曾有过这类问题，但有的学生不知道去问谁、也不懂得怎樣查资料、或者一知半解，缺乏全面的认识，学生有一定的探索欲望。其次，探究的动力不足，没有家长、老师的要求，多数学生就让问题永远成为问句。这样，随着时间的流逝，将来传统节日便在下一代悄然远去。因此，小学综合实践活动有责任和义务重拾传统、追本溯源，让学生了解节日的由来和习俗，探寻传统文化，将中国文化播种在儿童的心中，增强自豪感和民族凝聚力。

二、小学综合实践活动与传统节日相结合的价值

小学综合实践活动与传统节日相结合不仅具有即时价值而且具有延时价值，有助于学生对生活中经历的节日展开调查和了解，促进学生课外阅读，培养探索问题解决问题的能力。通过活动丰富学生的文化内涵，有助于中华传统文化的保持，体验一定自由度的学习（具有弹性的问题、过程性的新发现、多种形式的结果呈现）。

1.小学综合实践活动与传统节日相结合，为小学生了解中国文化开启新的学习方式，从问题的提出、选择、搜集资料、整理资料、成果展示到活动评价，都由学生实践和参与，还需要学会与他人沟通和合作。教师根据不同时间段，确定活动研究的节日，请学生谈谈他们想知道的问题，小组讨论。在一个轻松开放的学习环境下，学生可以展现自我，教师能看见更真实的学生。学生在讨论过程中会产生类似于：节日的由来、习俗有哪些、相关的故事等问题，但也会产生与节日关系不大的边缘问题，鼓励学生课后寻找问题的答案，在今后的课堂上为同学解答。不可无视这类自主学习的力量，当看到其他同学能通过自己的实践来当课堂小老师时，就会激发更多学生想要走上讲台。传统节日与综合实践活动，拓宽了学生的知识面，生活化的实践活动与生活联系更加密切，使得学习不再枯燥，同时增加了课外活动的价值。另外，学生有一部分甚至需要父母的支持与配合，如参观、访问、制作等，不仅丰富了亲子活动的内容，在活动之余普及了传统节日相关知识，增加了相互的默契感，而且能让彼此有更全面的认识，在活动中形成更立体的亲子关系。

2.小学综合实践活动与传统节日相结合，能增加学生的自信心。小学综合实践活动是小学科，由于没有正规考核，学生和家长也不重视，为了能使学生积极参与，设定活动结束后学生能达到的预期结果，提供展示平台包括班级内部展示和家庭展示，利用网络和班级群，展示孩子的作品和视频。这门学科的学习是共同学习的，每个人都能得到发展，包括思维、语言、艺术，这也是综合实践活动的魅力所在，与传统节日相结合，能使他们更全面了解中国人生活的智慧。学生和家长看到付出努力后所获得的认可也能相互激励。给学生一个愿景：如果积极主动参与活动，就可以在家庭聚会或朋友聊天时把自己在综合实践活动中整合的知识介绍给他人，会得到赞许的目光，成为大家的焦点，力求使学生能在活动中获得成就体验，这远比物质奖励持续时间长。

3.小学综合实践活动与传统节日相结合，在课程实施过程中，使学生了解一部分中国历史，拓展学生的课外兴趣，培养爱国情感。在学生探索整合和交流过程中，学生逐步形成自己的认知，同时也会引起部分学生对历史的好奇。我个人认为这是一种活动中产生的爱国情感，由自己汲取的养分来滋养出来的情感更为牢固，只有这样才能有一颗真正的中国心，所以爱国先要了解祖国。传统节日就是一个沟通小学生与中国文化很好的桥梁，并以此渗透爱国教育。

4.小学综合实践活动与传统节日相结合，有利于培养学生的文化素养。我国具有悠久的历史，然而近代在西方科技文明的冲击下，我们都忽视了中国文化之根。文化是历史的沉淀，传统节日也是中国文化的一个重要组成部分。在传统节日中有体现孝敬长辈、缅怀亲人，表达美好祝愿的，这都在熏陶健全的人格。

三、小学综合实践活动与传统节日相结合活动架构与实施

这类主题活动一般为期四周的，前期主要收集资料、调查访问、拍摄照片、录像，后期筛选、作品绘制、排版和小组汇报。为了活动的完整性，分为四个板块：1.传统节日的起源、习俗、故事，2.节日相关食物调查，3.资源整合，小组制作，4.小组成果展示。

这样设计充分利用学生生活资源，并且学生需要重组整合形成自己对相关主题稍全面的认识，再次在相互交流过程中再次建构新的知识体系，深化传统节日的内涵。

（作者单位：吴江经济技术开发区长安花苑小学）